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2 Theoretische Grundlagen der Arbeit 28Die Kinder können sich nun aus der Perspektive eines größeren sozialen Systemsbetrachten. Selman nennt dies die „Entwicklung von Tiefenperspektiven […] (bzw.)die Übernahme von Perspektiven sozialer Bezugsgruppen“ (Selman 1976, S. 306,zitiert nach Pühse, 2004, S. 240). Die Tiefenperspektive meint das Erkennen, dassHandlungen und Gefühle auch Mechanismen unterliegen können, die von außennicht sichtbar sind und von der Person selbst auch nicht realisiert werden. DasVerhalten kann somit auch unbewusst gesteuert sein. Das Verständnis für dieBedeutung des Unbewussten in zwischenmenschlichen Handlungen, wirdgebildet. Es wird erkannt, dass es übergeordnete Interessen, bzw. Perspektivengeben kann, über die bei den Mitgliedern einer Gruppe Konsens herrscht und dieals Konstruktion der sozialen Perspektiven einer Gruppe verstanden werdenkönnen. Damit einher geht die Fähigkeit, sich in die Perspektive dieser Gruppehineinversetzen zu können.2.1.2 Ergänzende Theorien anderer DisziplinenDie in Kapitel 2.1.1 beschriebenen Theorien aus der sportwissenschaftlichenPerspektive, werden nun um einige, meiner Meinung nach wichtige Aspekteanderer wissenschaftlichen Disziplinen ergänzt. In Kapitel 3.1 werden sowohl dieaus der Sportwissenschaft stammenden, sowie die ergänzenden Theorienzusammengeführt und meine Theorie sozialen Lernens entwickelt.2.1.2.1 Soziales Handeln aus Sicht der PsychoanalyseDie die frühkindliche Entwicklung untersuchende Psychoanalyse, die vor allem aufArbeiten von Piaget und Kohlberg beruht, kann nur einen begrenzten Beitrag zueiner Theorie des sozialen Handelns leisten. Dies liegt daran, dass alleinfrühkindlich erlernte Verhaltensweisen untersucht werden.Jedoch liefert sie wichtige Erkenntnisse. Sie geht davon aus, dass bereits imfrühkindlichen Alter grundlegende Verhaltensmuster erlernt und gefestigt werden.Vor allem durch eine starke Identifikation mit den Bezugspersonen, meist denEltern, werden vorgelebte Handlungsweisen, Normen, Werte und Einstellungen