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3 Spezifischer Anspruch an die Theorie 55Bewegung in die Schule gebracht werden sollte. Im Folgenden werde ich die fürmeine Arbeit vorrangig relevanten Argumentationen vorstellen, was aber nichtbedeutet, dass die von mir erarbeiteten Treatments nicht noch weitere positiveAuswirkungen auf die Schüler haben.Allerdings beschäftige ich mich einzig mit den beiden für diese Arbeit zentralenArgumentationen, die im Folgenden nach der Einteilung der RegensburgerProjektgruppe (2001) angeführt werden:1. Entwicklungspsychologisches ArgumentBewegung hat eine Vielzahl positiver Einflüsse auf die Entwicklung des Kindes.Für diese Arbeit interessant sind die positiven Einflüsse auf die sozialeEntwicklung. Die soziale Bedeutung von Bewegung wird überall dort deutlich,wo Kinder durch Bewegung miteinander interagieren. Bewegung ermöglicht es,Kontakt miteinander aufzunehmen und sich durch Körpersprache auch zuverständigen. „Bewegung schafft zudem die Vorraussetzungen, etwasgemeinsam zu unternehmen, sich abzusprechen, durchzusetzen, etwasgemeinsam zu erleben, nachzugeben und miteinander oder gegeneinander zuspielen“ (Regensburger Projektgruppe, 2001, S. 81).2. Lernpsychologisches ArgumentMittlerweile gibt es eine ganze Reihe gesicherter Erkenntnisse darüber, dassBewegung eine Rolle auf die Entfaltung der geistigen Leistungsfähigkeit hat.Dabei besteht eine enge Verbindung zwischen Bewegungshandeln und demGedächtnis.Außerdem konnte nachgewiesen werden, dass eine motorische Förderung inder frühen Kindheit, sowie in der Schule, Auswirkungen auf dieKonzentrationsfähigkeit hat.Diese Erkenntnisse sprechen auch dafür, dass Bewegung den Lernerfolgpositiv beeinflussen, Leistungsvoraussetzungen der Schüler stabilisieren unddie Entwicklung und Ausprägung intellektueller Fähigkeiten im Kindesalterfördern kann (vgl. Regensburger Projektgruppe, 2001, S. 84f.; siehe auchKapitel 2.3.5).