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2 Theoretische Grundlagen der Arbeit 24• Niveau 0: Egozentrische oder undifferenzierte Perspektivübernahme.Ungefähr 4.- 6. Lebensjahr (vgl. Selman, 1984a, vgl. nach Pühse,2004, S.233f.)In dieser sich über das Kleinkind- und frühe Schulkindalter erstreckenden Phasesteht die egozentristische Perspektive im Vordergrund. Innere psychischeProzesse können allerdings noch nicht bewusst reflektiert werden. Dadurch sinddie Kinder in dieser Entwicklungsstufe auch noch nicht in der Lage zu erkennen,dass andere Beteiligte einer Situation andere Perspektiven haben könnten, bzw.diese die Situation anders wahrnehmen. Das Kind realisiert zwar, dass andereKinder anders handeln, kann aber die eigene Perspektive noch nicht von derPerspektive anderer unterscheiden und sie somit auch nicht in Beziehungzueinander bringen.Da Gefühle und Gedanken noch nicht bewusst erkannt werden, ist für eineHandlung allein das wahrnehmbare Verhalten des anderen entscheidend. DasBedürfnis die eigenen Wünsche zu realisieren steht immer im Vordergrund.Kinder sind in dieser Phase noch sehr Moment- und Körperbezogen, weshalbFreundschaften Beziehungen sind, die auf rein „körperlich-räumlicher Nähe“(Pühse, 2004, S. 233) beruhen. Die Konfliktlösung auf der Stufe der Gleichaltrigengeschieht durch schlichtes sich aus dem Weg gehen. Besteht kein körperlicherKontakt, im Sinne von räumlicher Nähe, kann auch kein Konflikt bestehen.Nach Ansicht Meads, finden „die Antriebe der Kinder […] Ausdruck im Spiel, unddas Spiel zeigt die Einstellungen des kindlichen Bewusstseins“ (Mead 1987, S.462, zitiert nach Pühse, 2004, S. 234). Das Spielrepertoire besteht in dieser Phaseaus Symbol-, Rollen- und Konstruktionsspielen. Regelspiele sind noch nichtmöglich, da das Regelverständnis als Vorraussetzung noch unterentwickelt undder Gesamtüberblick über das ganze Spiel noch nicht vorhanden ist. Es kannbeispielsweise noch nicht zwischen Gegner und Mannschaftskameradunterschieden werden. Aus Sicht des Kindes ist der Gegner vielleicht kein Gegner,da er als ein Freund angesehen wird.