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3 Spezifischer Anspruch an die Theorie 54Gleichaltrigengruppe zu unterstützen“(Laging, 2001, S. 53). Diese Argumentation,die die Besonderheiten der Adoleszenz betont, sieht Laging als geeignet, dieAusdehnung der Möglichkeiten der Körperthematisierung durch Bewegung, Spielund Sport in der Schule, zu begründen. An Bewegungsaktivitäten stellt Lagingfolgende Forderungen (vgl. ebd., S. 53):- sie müssen unvoreingenommenes Entdecken ermöglichen.- sie müssen Raum geben etwas zu wagen und die sozial akzeptierte Bühnebetreten zu können.Müller & Petzold (2006) geben in ihrer stufenspezifischen Schwerpunktsetzung fürdie Klassen acht bis 10/12 an, dass die Jugendlichen in diesem Alter häufig nachSituationen suchen, in denen sie sich positiv in der Gruppe der Gleichaltrigenpräsentieren können. Dabei nehmen sie intensive Kommunikationsbeziehungenzu anderen Jugendlichen auf, wobei sie nach Unterhaltung und Geselligkeitstreben.Da sich neue Bedürfnisstrukturen und Interessendifferenzierung heraus bilden,sind die Jugendlichen offen für Neues, Modernes und Alternatives. NachMöglichkeit sollten auch Wagnissituationen und Trendsportarten einbezogenwerden, und da das Bewegungsbedürfnis in dieser Altersgruppe teilweiseabnimmt muss man versuchen, die Freude am sich Bewegen und das Interessedafür zu erhalten.Ihre Forderungen lauten:• Bedürfnisse der Schüler erkunden und gemeinsameRealisationsmöglichkeiten für Bewegungsaktivitäten suchen.• Jugendliche als Organisatoren und Helfer mit einbeziehen.• Jugendlichen sollten bei Bewegungsaktivitäten Verantwortung für andereGruppenmitglieder übernehmen.• Selbstständigkeit der Jugendlichen fordern und fördern.3.4.2 Für diese Arbeit relevante Argumentationen der Bewegten SchuleWie bereits in Kapitel 2.3.4 angesprochen, führen die Autoren, die Beiträge zurBewegten Schule machen, unterschiedlichste Argumentationen an, weshalb mehr