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fórmulas repetitivas y mecánicas. En
ocasiones, sus producciones resultan poco
originales, fruto de carencias en estrategias de
búsqueda de información, de la falta de rigor
en el proceso de selección o síntesis, amén de
diversos problemas en la publicación escrita y
mucho más en la presentación oral. Enseñar
estas estrategias básicas de investigación
tiene una importancia capital, pues equivale a
enseñar a los alumnos a aprender, a ser
autónomos y eficaces. Consideramos que se
debe dar a conocer el trabajo que se realiza en
el centro y un proyecto de este tipo contribuye
a ello, forzando al alumnado a ser cuidadoso
en sus presentaciones y riguroso con la
información que después hace pública de
forma oral o escrita. Es más, partimos de que
un proyecto de estas características por la
temática elegida, el diseño de actividades
variadas y el producto final, colocaba al
alumno como auténtico protagonista de su
aprendizaje y responsable del éxito del trabajo.
vídeo, la elaboración de presentaciones o la
edición por parte de los alumnos de diversos
blogs de trabajo y páginas web.
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Con el horizonte a largo plazo del producto
final, pusimos en marcha en ambos centros
una estructura de trabajo y metodología
organizada en varias vías, que se entiende
desde su temporalización. La fase de diseño y
planificación incluyó tareas de selección
bibliográfica, la creación de guías de lectura, el
establecimiento de un calendario a medio
plazo y la difusión de los objetivos del proyecto
entre el alumnado, con un deseo de aumentar
su motivación. En una segunda fase, durante
dos trimestres, se desarrollaron los trabajos de
investigación interdisciplinares o tareas de
síntesis. La elección de los temas a trabajar
fue acorde a los contenidos curriculares de
cada curso e integró las lecturas, charlas y
actividades complementarias que se fueron
planteando. En el IES Salvador Victoria, la
actividad que sirvió como tronco común a todo
lo demás fue la elaboración de una línea del
tiempo en castellano y en inglés con la historia
de los viajes y las exploraciones. En el IES
Francés de Aranda, la tarea que unificó la
participación de todo el alumnado fueron las
exposiciones orales de los alumnos de 4º de
ESO bilingüe a los de 2º de ESO bilingüe.
Colaboraron desde las asignaturas de
Ciencias Sociales en inglés y Lengua. El tema
era los descubrimientos geográficos.
LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC (O TAC)
Las Tecnologías de la Información han
modificado las formas de trabajo con
herramientas que permiten desarrollar trabajos
en equipo de manera muy eficiente. Conocer
todas estas técnicas es una necesidad para
conseguir una buena formación de nuestros
alumnos y en el proyecto se potenció este
aspecto. Además de los soportes virtuales
para la publicación de los trabajos de
investigación, el proyecto implicó el manejo de
programas de edición de imágenes, audio y
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