bandas

Consiste en humanizar, no alienar. Suena un
poco tajante, pero con esto, tolerancia cero. El
ser humano con quien mejor ha aprendido
desde el principio de los tiempos es con otro
ser humano. “Aprendemos los unos de los
otros, somos felices los unos con los otros.
Somos los unos.....con los otros.” Además,
Jonh Hattie (Universidad de Toronto), en su
investigación muestra que uno de los
elementos fundamentales es la figura del
maestro. Concretamente la relación que se
entabla entre maestro-alumno (y cuidado, es
un arma de doble filo), donde las expectativas
positivas son imprescindibles y el dialogo con
retroalimentación es constante. Nosotros
usamos la escalera de la retroalimentación
creada por el grupo Zero en su proyecto
Educación para la Comprensión.. El gran
Albert Einstein dijo “hasta que la humanidad no
sea capaz de valorar a las personas por lo que
son capaces de dar y no por el éxito que
puedan tener, la humanidad no avanzará
como especie”. Aquí el clima también aporta
mucho. Crear aulas y centros con ambientes
variados, flexibles, incluso elegidos y
diseñados por los alumnos hace que todo fluya
constructivamente.
•Ayudar a la conquista de la autonomía moral
e intelectual de la persona. Lo describe Piaget
en 1932. De hecho concebimos este concepto
como central. Para Piaget, la conquista de la
autonomía moral e intelectual significa “llegar
a ser capaz de pensar por sí mismo con
sentido crítico, teniendo en cuenta muchos
puntos de vista, tanto en el ámbito moral como
en el intelectual”. Aquí se entrevé la fragua del
constructivismo como término. John Dewey,
en su libro Experiencia y educación (1938), al
igual que Pestalozzi, remarca como los
sistemas educativos a lo largo de la historia
desarrollan primero la moralidad reinante y a
continuación el conocimiento; y tal como lo ven
ellos, debería ser totalmente al contrario, a
partir de la comprensión plena del
conocimiento ir conformando la moralidad o
ética.
•Basar el conocimiento en el pensamiento
crítico y creativo. Crítico para poder ver el
problema o decisión desde los máximos
puntos de vista posibles, con capacidad de
análisis y espíritu investigador, y así poder
elegir más libremente. Y creativo, para eso,
para poder concebir soluciones a dichos
problemas sean cuales fueran. Que sea la
seguridad y no el miedo el que guíe nuestras
elecciones, y por ende nuestro destino. Hay
muchos enfoques pedagógicos, a nosotros
nos gusta y usamos el TBL (Aprendizaje
basado en el pensamiento), del Dr. Robert
Swartz.
•Educar para y desde las emociones, ya que
son nuestras amigas. Como nos enseñó la
doctora Marta Ligioiz, las emociones nos
avisan de lo que nos gusta, nos pone en
peligro... Nos informan de nuestra relación con
la realidad. Y si además le unimos que las
amígdalas de nuestro cerebro son las que
“etiquetan” la entrada del conocimiento,
bloqueándolo o liberando sus capacidades,
creemos que debemos tenerlas pero que muy
en cuenta. Todo depende que lo que
reconozcamos emocionalmente como
amenaza o reto, de ahí que el aprendizaje sea
cristalizador o paralizante, como lo acuña
Howard Gardner.
•Autoridad, pero como nos la muestra
etimológicamente Miguel Ángel Santos
Guerra: “la autoridad es lo que hace crecer, lo
que ayuda a crecer”. Ahí lo dejamos, no se
puede acuñar mejor. Y no es un fin
71