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A TRES BANDAS Nº38
EL FOMENTO DE LA AUTONOMÍA DEL
ALUMNADO DE 6º COMO GUÍA PARA
APRENDER LA CARRERA DE LARGA
DURACIÓN: OPINIÓN DEL ALUMNADO A
PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
Inés Aguareles Abós. CEIP Nuestra Señora del Pilar Monreal del Campo (Teruel)
José Antonio Julián Clemente. Universidad de Zaragoza.
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LAS REFERENCIAS PEDAGÓGICAS DE LA
CARRERA DE LARGA DURACIÓN EN
EDUCACIÓN FÍSICA
La LOMCE en el establecimiento del
currículum para Educación Primaria (Real
Decreto 126/2014) en su artículo 10 punto 5,
insta a las Administraciones educativas a que
adopten medidas para que la población infantil
realice actividad física (AF) diaria dirigida por
profesionales para garantizar un desarrollo
integral adecuado y favorecer una vida activa,
saludable y autónoma. La clase de Educación
Física (EF) es un espacio fundamental donde
el profesorado es el máximo responsable a la
hora de generar experiencias gratificantes
para el alumnado (CDC, 2010). La vivencia de
estas experiencias durante las clases de EF
será uno de los determinantes de la práctica
habitual de AF de los niños y niñas de primaria,
donde la motivación experimentada en la
cases de EF puede ser un aspecto relevante
para la adherencia a dicha práctica (Moreno-
Murcia, Cervelló, Huéscar, Belando, y
Rodríguez, 2013). Esta vivencia de
experiencias satisfactorias puede deberse en
parte al apoyo que el profesorado de EF puede
ejercer de manera significativa sobre la
necesidad de autonomía de sus estudiantes
(Lim y Wang, 2009).
Fundamentándonos en la Teoría de la
Autodeterminación (TAD; Deci y Ryan, 2002),
las necesidades psicológicas básicas (NPB),
entre las que se encuentra la percepción de
autonomía, y su grado de satisfacción,
constituyen un concepto básico para
comprender la regulación del comportamiento
(Deci y Ryan, 2000), en este caso la práctica
de AF, y la motivación que un sujeto puede
poseer hacia esta conducta concreta. Además,
la TAD nos ayuda a comprender también la
relación que la percepción de autonomía
puede tener sobre la motivación y ésta sobre
la práctica de AF (Gallagher et al., 2012). Estas
premisas y otras están dispuestas como
estrategias didácticas en las orientaciones
didácticas del área de Educación Física
(ORDEN de 16 de junio de 2014, BOA, 20 de
julio).
La carrera de larga duración (CLD) es una
actividad individual que se realiza en un
espacio sin desniveles y que tiene como
finalidad para el alumnado correr (o andar
rápido) durante un tiempo prolongado (más de
10 minutos) al 75% de su velocidad máxima
aeróbica a un ritmo uniforme, de forma que sea
capaz de regular y dosificar el esfuerzo con
eficacia y seguridad (Generelo, Julián y
Zaragoza, 2009).No es la intención abordar la
didáctica específica de la CLD ya que el lector
tiene referencias más concretas (Generelo,
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