bandas

Los aspectos clave de estas metodologías son
los siguientes:
•Establecimiento de objetivos: La aplicación de
las técnicas didácticas que suponen el
aprendizaje activo implican el establecimiento
claro de los objetivos de aprendizaje que se
pretenden, tanto de competencias generales
(transversales) como de las específicas
(contenidos de la materia).
•Rol del alumno: El rol del estudiante es activo,
participando en la construcción de su
conocimiento y adquiriendo mayor
responsabilidad en todos los elementos del
proceso.
•Rol del profesor: Planificar y diseñar las
experiencias y actividades necesarias para la
adquisición de los aprendizajes previstos. A lo
largo de las actuaciones el profesor/a debe
tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar y dar
información de retorno al alumno.
De entre todas las metodologías activas y
formas de agrupamiento, dentro del proyecto
de innovación se han desarrollado las
siguientes actuaciones: Grupos Interactivos 1º
ESO / 4º ESO una semana por trimestre, dos
unidades didácticas son sesiones
cooperativa/colaborativa en 1º y 2º ESO, una
unidad didáctica basada en el cubo de Rubik
como material manipulable en 3º ESO para
trabajar las nociones básicas de simetría, giros
y traslaciones, complementado con un taller
dirigido a todo el alumnado al final de cada
trimestre y geometría a través de Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) también en 3º
ESO.
DESARROLLO DE ACTUACIONES
Aprendizaje cooperativo
Una de las unidades didácticas desarrolladas
en 2º ESO trabajaba el tema de
proporcionalidad y porcentajes. Los alumnos/s
fueron divididos en grupos heterogéneos de 4
alumnos/as. Los integrantes de cada grupo
formaban una fábrica de galletas con un
departamento de ventas, producción, compras
y gerencia que eran asumidos por cada
alumno/a. Una vez asignados los
departamentos en cada grupo, y después de
recopilar la información que necesitaba cada
uno, se formaban grupos de expertos (técnica
cooperativa) en la que se formaban nuevos
grupos con todos los encargados de las
ventas, todos los encargados de producción,
de compras y gerencia.
A través de cálculos de porcentajes y usando
las reglas de proporcionalidad cada alumno
calculaba y completaba la información que
necesitaba para volver luego a su grupo de
origen y completar la tarea que exigía los
cálculo de los cuatro departamentos. La
evaluación se determinó con el trabajo
presentado, una autoevaluación individual y
autoevaluación de grupo.
El esquema que se siguió fue el siguiente:
Alumnos/as de 1º ESO y 4º ESO trabajando
en grupos interactivos.
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