bandas

Recommendations

Info

van creciendo y pasando cursos. Nosotros entendemos que uno de los principales objetivos de la educación en general y de la Educación Infantil en particular, es lograr que los niños acudan a nuestras aulas con ganas de venir a ellas, es decir, sabiendo que allí van a ser escuchados y que ellos podrán expresarse, y en este punto juega un papel fundamental la felicidad de los niños. Si una persona en general y un niño en particular acude a nuestro centro feliz, el proceso de enseñanza aprendizaje va a ser mucho más sencillo y gratificante para todas las partes. Por ello consideramos que conocer las emociones y su gestión serán herramientas fundamentales para alcanzar la felicidad. Con la ayuda del Seminario “Neurociencia y Educación Emocional en Infantil”, que comenzamos a realizar este curso, nos dimos cuenta que los primeros que teníamos que cambiar y comprender la educación emocional éramos nosotros, de esa forma seríamos capaces de llevarlo y ponerlo en práctica en nuestras aulas. Los objetivos de dicho seminario han sido: conocer y aplicar recursos 16
para fomentar la autoestima y la confianza; conocer y aplicar recursos para fomentar las habilidades personales y sociales; adquirir conocimientos sobre Neurociencia y Neurodidáctica de forma práctica; conocer y aplicar recursos para tener una mayor autoconciencia emocional; y, conocer y aplicar recursos para fomentar una mejor regulación emocional. Y los grandes activos del seminario han sido las conferencias prácticas de Marta Ligioiz Vázquez, licenciada en Medicina y Cirugía en la Universidad de Sevilla, que está especializada como formadora en inteligencia emocional y neurobiología del comportamiento, integrando numerosos elementos de expresión creativa y juego en su pedagogía del aprendizaje, y Anna Forés Miravalles, licenciada y doctorada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona y presidenta de AIRE (Asociación de Investigación para la Resiliencia). Pero, ¿cómo lograr esta empresa tan, si se nos permite, emocionalmente complicada? monstruo de colores de Anna Llenas. Se trata de un cuento en el que aparece un monstruo envuelto en rayajos de colores y no sabe qué le pasa, todos estos rayajos representan distintas emociones, se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo, pero él solo no es capaz. Con la ayuda de una niña que le va explicando qué nos sucede con cada una de las emociones, dejándole claro que todas juntas no pueden funcionar y que hay que comprenderlas y separarlas. Para ello utiliza unos botes que van llenando de los diferentes colores que representan estas emociones. Es una historia sencilla y divertida, que introduce seis emociones a través de su relato: el miedo de color negro, la tristeza de color azul, la calma de color verde, la alegría de color amarillo, la rabia de color rojo y el amor de color rosa. De esta forma comenzó nuestra aventura, contamos el cuento, y tras hablar de él, con nuestras fotos o nombres escritos en tarjetas (dependiendo de la edad de los niños) fuimos expresando como nos sentimos cada uno en ese momento y colocamos nuestro nombre o PROPUESTA PRÁCTICA EN EL AULA En este momento es cuando decidimos el cómo, es decir, cómo introducir la educación emocional en las aulas de niños de 3, 4 y 5 años. Para ello utilizamos un cuento, El nuestra foto en el bote correspondiente de la emoción que sentíamos, botes que previamente habíamos elaborado con los niños en clase y colocados en un sitio visible para todos. Esto lo realizamos explicando al 17
Page 1 and 2: CIFE ÁNGEL A tres bandas SANZ BRIZ
Page 3 and 4: EDITORIAL Mª Lourdes Alcalá Ibá
Page 5 and 6: cosas: de la sociedad y del futuro.
Page 7 and 8: como de una referencia a los posibl
Page 9 and 10: Refiriéndonos a Escuelas de Arte o
Page 11 and 12: habilidades motoras básicas de los
Page 13 and 14: la historia, motivándolos a travé
Page 15 and 16: imitar, con las baritas mágicas da
Page 17: A TRES BANDAS Nº38 LA INTELIGENCIA
Page 21 and 22: Nos han ayudado a percibir a aquell
Page 23 and 24: En segundo lugar, valoramos de form
Page 25 and 26: tres semanas. Participa el grupo co
Page 27 and 28: cerebrales: 1º Botones del cerebro
Page 29 and 30: en pie en gran círculo. En la prim
Page 31 and 32: A TRES BANDAS Nº38 ATRAVESANDO FRO
Page 33 and 34: aprendiendo y compartiendo, entre m
Page 35 and 36: enriquecido el currículo con una m
Page 37 and 38: eliminados de su equipo respetando
Page 39 and 40: a un género masculino o femenino,
Page 41 and 42: A continuación os presento el proy
Page 43 and 44: Ejercicio 3.2 Concretamos-y-nos dis
Page 45 and 46: este pueblo representativo de Seneg
Page 47 and 48: ¿Quieres conocer ABÉNÉ? ¿Te gus
Page 49 and 50: expresión oral en situaciones conc
Page 51 and 52: CONCLUSIONES Una vez finalizada la
Page 53 and 54: una obra de indudable calidad y pos
Page 55 and 56: obra de Antonio Castellote, como la
Page 57 and 58: en clase. Lo decidimos así porque
Page 59 and 60: argumentos y guiones, como he dicho
Page 61 and 62: ENTREVISTAS DIBUJADAS Amparo Primo
Page 63 and 64: Desde las asignaturas de Diseño Gr
Page 65 and 66: ¿Qué opina Carmen Escriche? Traba
Page 67 and 68: EPANET comenzó su trabajo oficial
Page 69 and 70:
Comarca turolense de Cuencas Minera
Page 71 and 72:
A TRES BANDAS Nº38 METODOLOGÍAS A
Page 73 and 74:
Consiste en humanizar, no alienar.
Page 75 and 76:
continua. En síntesis, son los foc
Page 77 and 78:
Hacer sugerencias: consiste en ofre
Page 79 and 80:
“Si nadie, nunca, Nos hubiera toc
Page 81 and 82:
continuamente reorganizándose, tan
Page 83 and 84:
aprender a comportarse en todos los
Page 85 and 86:
mejor antídoto contra el olvido es
Page 87 and 88:
Utilizar juegos de rol, puzles, aje
Page 89 and 90:
Referencias: 1. Berman M. et al. (2
Page 91 and 92:
TIC en los procesos de enseñanzaap
Page 93 and 94:
charlas, talleres, juego simbólico
Page 95 and 96:
OBJETIVOS A través de este program
Page 97 and 98:
actividades, adecuación del tiempo
Page 99 and 100:
A TRES BANDAS Nº38 EL FOMENTO DE L
Page 101 and 102:
3º) Progresión del aprendizaje de
Page 103 and 104:
CONCLUSIÓN La participación activ
Page 105 and 106:
A TRES BANDAS Nº38 APLICACIÓN DE
Page 107 and 108:
para aconsejar y facilitar el apren
Page 109 and 110:
tuvieron distintas características
Page 111 and 112:
Al término de esta fase se realiz
Page 113 and 114:
A TRES BANDAS Nº38 PROYECTO DE INN
Page 115 and 116:
Los aspectos clave de estas metodol
Page 117 and 118:
Los resultados de este tipo de agru
Page 119 and 120:
A TRES BANDAS Nº38 UNA OBRA DE ART
Page 121 and 122:
de Teruel. Parte de la colección d
Page 123 and 124:
mayores, centros ocupacionales…),
Page 125 and 126:
d) Incrementar la vinculación y co
Page 127 and 128:
Igual de decepcionante, para él, f
Page 129:
127
show all

bandas

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?