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desarrollar prácticas inclusivas a través
metodologías activas dentro del aula, crear un
espacio de trabajo para la formación y diseño
de actuaciones dentro del Departamento de
Matemáticas y por último, sistematizar todo el
proceso y elaborando un documento guía que
pueda servir a otros departamentos.
¿CÓMO PRETENDEMOS ALCANZAR
ESTOS OBJETIVOS?
Las herramientas de las que disponemos para
la consecución de los objetivos son tres:
1-. Cambio organizativo en tres aulas del
centro (1º, 2º y 3º ESO) consistente en trabajar
dos profesores dentro del aula (profesor de la
materia y PT), evitando así la segregación de
alumnos/as que salen fuera del grupo para
recibir un apoyo y permitiendo que la ayuda
individualizada llegue a más alumnos/as.
2-. Cambio metodológico en las aulas en las
que trabajan dos profesores. Desarrollo de
metodologías activas y formas de
agrupamientos basadas en las interacciones
entre los alumnos/as: Aprendizaje
Cooperativo, Grupos Interactivos, Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), TICs, trabajo con
material manipulable, etc.
3-. Evaluación y análisis cualitativo y
cuantitativo del proceso a través de
cuestionarios y observaciones que miden en
los grupos participantes en el proyecto y en los
no participantes en el proyecto los siguientes
aspectos: respecto al rendimiento académico,
porcentaje de aprobados y suspensos en la
materia en cada trimestre y número de
abandonos; respecto al cambio organizativo y
metodológico, expectativas del alumno/a,
motivación respecto a las metodologías y
preferencia de agrupamiento; y, respecto al
clima de aula, ambiente de trabajo y conductas
disruptivas. Los resultados pretenden mostrar
que el cambio metodológico y organizativo
incide sobre la motivación del alumno, mejora
sus expectativas y favorece un mejor clima de
aula.
EL PROYECTO. FASES
Las fases del proyecto son tres: en un primer
lugar, una primera fase de diseño a lo largo del
curso pasado 2013/2014 y el mes de
septiembre del curso 2014/2015; una segunda
fase de desarrollo del proyecto y una tercera
fase final de evaluación y de propuesta de
mejoras y de actuaciones para el próximo
curso, con el objetivo de incluir las propuestas
definitivas dentro del plan de atención a la
diversidad del centro y de la programación del
Departamento de Matemáticas.
ACTUACIONES
El aspecto fundamental de las metodologías
activas es el papel protagonista del alumno/a y
su interacción con el resto de compañeros a
través del diálogo. La interacción y el diálogo
tienen una gran importancia en la formación de
significados, siendo una tendencia que, cada
vez más, se está observando en la actualidad
en los diferentes contextos sociales y
educativos (Flecha, Gómez, Puiguert: 2001).
El aprendizaje basado en las capacidades
comunicativas favorece la ayuda entre iguales,
la participación, la reflexión y la
argumentación. El alumno/a va a construir el
conocimiento a partir de unas pautas,
actividades o escenarios diseñados por el
profesor. Por lo tanto, ¿por qué utilizar
metodologías activas? Este tipo de
metodologías nos permite conseguir que
nuestros alumnos/as se conviertan en
responsables de su propio aprendizaje, que
desarrollen habilidades de búsqueda,
selección, análisis y evaluación de la
información, que interactúen con los
compañeros intercambiando experiencias y
opiniones, y que desarrollen procesos de
metacognición (procesos de reflexión sobre
qué hace, cómo lo hace y qué resultados logra,
proponiendo acciones concretas para su
mejora). Además de ello las metodologías
activas permitirán el desarrollo la autonomía,
el pensamiento crítico, actitudes colaborativas
y capacidad de autoevaluación.
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