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ealizamos la sesión con tres grupos
heterogéneos con los alumnos de 5º y 6ºde
Primaria.
Durante estas sesiones nos dedicamos a
trabajar contenidos del área de matemáticas,
sobre todo relacionados con el razonamiento y
la resolución de problemas a partir de
diferentes actividades que permiten la
interacción: razonamiento lógico, tratamiento
de la información, interpretación de gráficos y
planos, curiosidades matemáticas,
operaciones, juegos matemáticos, series
numéricas, corrección de errores en
problemas y ejercicios realizados por ellos
mismos en pruebas realizadas con
anterioridad, invención de problemas y
ejercicios a partir de unos datos o de un
modelo…
En las tres aulas que hemos iniciado esta
actividad, utilizamos una misma dinámica:
Trabajamos en Grupos Interactivos una sesión
semanal. Planteamos tres actividades cortas
de entre 15-20 minutos, y contamos con tres
personas voluntarias. Cuando terminan, los
equipos rotan a otra actividad con otra persona
voluntaria, de manera que en una sesión de
clase, los alumnos y alumnas resuelven tres
tareas distintas.
Es curioso comprobar cómo los alumnos nos
dicen que se divierten en las actividades,
siendo que trabajan en tres tareas simultáneas
en una hora. Y también los voluntarios
manifiestan su satisfacción en el desarrollo de
esta actividad.
IMPORTANCIA DEL VOLUNTARIADO
El papel de los voluntarios es imprescindible,
siendo una figura de apoyo cuya labor principal
es dinamizar y promover las interacciones
entre los alumnos y alumnas de cada grupo.
No se trata de explicarles la tarea, ni de
ayudarles a resolverla, sino de inducir la
ayuda, es decir, procurar que sean los mismos
alumnos los que a través del diálogo lleguen a
acuerdos encontrando estrategias para
alcanzar una solución conjunta (“¿Tú que
piensas?”, “¿Cómo lo harías?, explícaselo”,
“¿Qué se te ocurre con lo que ha dicho tu
compañero?”, “¿Estáis de acuerdo?”, “¿Por
qué?”). De esta manera los alumnos y alumnas
reflexionan y argumentan sus aportaciones,
desarrollando la Competencia de Aprender a
Aprender y el proceso interno de
metacognición, esforzándose al explicarse a
sus compañeros y compañeras. Esto es
inteligencia distribuida.
El perfil de la persona voluntaria se caracteriza
por ser un buen dinamizador, conectar con los
alumnos, en definitiva crear un buen clima de
trabajo en el aula. Lo que más aprecian los
alumnos son los constantes estímulos y
valoraciones positivas que van dándoles las
personas voluntarias durante el proceso de
resolución de las tareas. Esto favorece el
autoconcepto y mejora la autoestima de los
chavales, que sienten que son capaces de
hacer las cosas que les propongan, porque les
transmiten su entusiasmo al ser referentes que
ofrecen su tiempo para trabajar y aprender con
ellos. (“¡Qué aportación tan buena!”, “Sois
unos campeones”, “¡Ánimo, que vamos muy
bien!”, “Parece que estemos en la
universidad”, “Escucha que es importante
también lo que ella quiere decir”). Estimula
¿verdad? Los maestros aprendemos de ellos
a reforzar y dar importancia a verbalizar esas
consignas de ánimo que necesita cualquiera
que está esforzándose por aprender.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Al finalizar la sesión hacemos una evaluación
con las personas voluntarias de manera oral
poniendo la atención en diferentes aspectos:
participación igualitaria de todos los alumnos y
alumnas, fluidez en las interacciones que han
surgido, posibles conflictos que hayan podido
aparecer en el grupo, grado de dificultad de las
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