Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ<br />
1. Kết luận<br />
1. Từ cơ sở lí luận về Tâm lí <strong>học</strong> dạy <strong>học</strong>, Lý luận và Phương pháp dạy <strong>học</strong><br />
chúng tôi đã áp <strong>dụng</strong> <strong>cho</strong> mục tiêu dạy <strong>học</strong> <strong>cho</strong> HS <strong>tự</strong> <strong>học</strong>, phương pháp <strong>tự</strong> <strong>học</strong>, <strong>năng</strong><br />
<strong>lực</strong> và <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Bài <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> là phương tiện, PP được sử <strong>dụng</strong><br />
trong dạy <strong>học</strong> để <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Thực tiễn <strong>cho</strong> thấy việc sử<br />
<strong>dụng</strong> hệ thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> vào việc <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> có nhiều quan điểm khác<br />
nhau. Kết quả điều tra được sử <strong>dụng</strong> làm cơ sở để chúng tôi tuyển chọn và soạn thảo<br />
hệ thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong>.<br />
2. Trên cở sở phân tích mục tiêu, cấu trúc, đặc điểm và nội dung <strong>phần</strong> <strong>oxi</strong>-<strong>lưu</strong><br />
<strong>huỳnh</strong> chúng tôi đã đề xuất các nguyên tắc xây dựng, điều kiện thực hiện hiệu quả hệ<br />
thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> Oxi-<strong>lưu</strong> <strong>huỳnh</strong> để <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
Các nguyên tắc và điều kiện này đã đảm bảo <strong>cho</strong> HTBT sử <strong>dụng</strong> được trong dạy <strong>học</strong>.<br />
3. Xây dựng và tuyển chọn hệ thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> <strong>oxi</strong> <strong>–</strong> <strong>lưu</strong> <strong>huỳnh</strong> đều<br />
tiếp cận <strong>phát</strong> <strong>triển</strong>. Từ mỗi <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> ban đầu (<strong>bài</strong> <strong>tập</strong> hay, chứa kiến thức trọng tâm, khái<br />
quát) sẽ có các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> biến đổi tương đương và đa chiều qua đó hình thành <strong>cho</strong> <strong>học</strong><br />
<strong>sinh</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> tư duy tổng hợp, so sánh, đặc biệt <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> một cách sáng tạo và<br />
chủ động, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> suốt đời. Đây là điểm mới nhất của luận văn, chứa đựng<br />
triết lí về <strong>học</strong> <strong>tập</strong>, giúp <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong>.<br />
4. Hệ thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> Oxi-<strong>lưu</strong> <strong>huỳnh</strong> của luận văn đã được thực<br />
nghiệm sư phạm ở 6 <strong>lớp</strong> <strong>10</strong> (3 <strong>lớp</strong> thực nghiệm và 3 <strong>lớp</strong> đối chứng) của hai trường<br />
<strong>trung</strong> <strong>học</strong> <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>: Hồng Quang và Hoàng Văn Thụ. Kết quả thực nghiệm sư phạm<br />
khẳng định hệ thống <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> Oxi - <strong>lưu</strong> <strong>huỳnh</strong> đã <strong>phát</strong> huy được <strong>năng</strong> <strong>lực</strong><br />
<strong>tự</strong> <strong>học</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>, góp <strong>phần</strong> nâng cao chất lượng đào tạo.<br />
2. Khuyến nghị và đề xuất<br />
Qua quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi nhận thấy:<br />
- Việc nghiên cứu <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLTH <strong>cho</strong> HS là nhiệm vụ quan trọng cần được<br />
chú trọng trong hoạt động của GV. GV cần chú trọng sử <strong>dụng</strong> BTHH có hướng dẫn<br />
kết hợp với các PP dạy <strong>học</strong> khác để <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLTH <strong>cho</strong> HS.<br />
95
Change language