Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Điều kiện quan trọng để thực hiện nguyên tắc này là tính hệ thống của kiến
thức, thiết lập mối liên hệ giữa các kiến thức, kĩ năng; dùng phương pháp khái quát
hoá để diễn đạt kiến thức; tập trung vào kiến thức trọng tâm, ...
2.2.2. Đảm bảo tính logic
Tính logic được hiểu một cách đơn giản chính là hợp lí. Hợp lí trong cả việc
chọn nội dung kiến thức phù hợp với đối tượng sử dụng HTBT và hợp lí trong việc
trình bày các kiến thức đó. HTBT phải được trình bày ngắn gọn, dễ hiểu, cấu trúc rõ
ràng.
2.2.3. Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng
- Thông qua HTBT, HS tái hiện hầu hết các kiến thức cần nhớ.
- Đầy đủ các dạng bài tập thường gặp.
2.2.4. Đảm bảo tính hệ thống của các dạng bài tập
Sắp xếp các dạng bài tập một cách có quy củ và có sự liên tục để người sử
dụng thấy được chúng là những bộ phận có liên hệ chặt chẽ với nhau.
2.2.5. Đảm bảo tính vừa sức
Tính vừa sức cần hiểu theo 2 khía cạnh :
(1) Vừa sức về độ khó: Bài tập cao hơn khả năng của HS một chút là rất tốt.
Nếu dễ thì HS sẽ ỷ lại, còn nếu khó quá thì HS lại bỏ giữa chừng. GV cần chú ý đưa
những bài tập có thể hệ thống và củng cố lý thuyết kèm theo phương hướng giải
quyết để HS không nản chí (hướng dẫn cách giải cho từng dạng bài tập, có kèm
theo đáp số).
(2) Vừa sức về số lượng : Nếu nhiều bài tập quá thì HS không giải hết, ngán
ngẩm, chán nản và gây ảnh hưởng đến các môn học khác. Nếu ít quá thì không phủ
kín chương trình và không đủ để hỗ trợ HS tự học.
2.3. Nguyên tắc sắp xếp hệ thống bài tập hoá học để phát triển năng lực
tự học cho học sinh
Hệ thống BT đã tuyển chọn và xây dựng được sắp xếp theo các nguyên tắc sau:
1) Sắp xếp theo từng dạng bài toán, bám sát nội dung dạy học để củng cố
kiến thức, rèn luyện kĩ năng cho HS. Với từng dạng bài toán có BT mẫu, hướng dẫn
giải và các BT tương tự để HS vận dụng (BT vận dụng nguyên mẫu, vận dụng có
biến đổi và sáng tạo).
37