Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Bảng 1.1: Các mức quá trình nhận thức và các bậc trình độ nhận thức<br />
Các mức Các bậc trình độ<br />
quá trình nhận thức<br />
Các đặc điểm<br />
1. Hồi tưởng Tái hiện, nhận Nhận biết lại cái gì đã <strong>học</strong> theo cách thức<br />
<strong>thông</strong> tin biết lại, tái tạo lại không thay đổi. Tái tạo lại cái đã <strong>học</strong> theo<br />
cách thức không thay đổi.<br />
2. Xử lý<br />
<strong>thông</strong> tin<br />
Hiểu và vận <strong>dụng</strong>,<br />
nắm bắt ý nghĩa,<br />
vận <strong>dụng</strong><br />
Phản ánh theo ý nghĩa cái đã <strong>học</strong>.<br />
Vận <strong>dụng</strong> các cấu trúc đã <strong>học</strong> trong tình<br />
huống tương <strong>tự</strong>.<br />
3. Tạo <strong>thông</strong><br />
tin<br />
Xử lí, giải quyết<br />
vấn đề<br />
Nghiên cứu có hệ thống và bao quát một tình<br />
huống bằng những tiêu chí riêng.<br />
Vận <strong>dụng</strong> các cấu trúc đã <strong>học</strong> sang một tình<br />
huống mới.<br />
Đánh giá một hoàn cảnh, tình huống <strong>thông</strong><br />
qua những tiêu chí riêng<br />
Dựa trên các bậc nhận thức và chú ý đến đặc điểm của <strong>học</strong> <strong>tập</strong> định hướng<br />
<strong>năng</strong> <strong>lực</strong>, có thể xây dựng BT theo các dạng:<br />
Các BT dạng tái hiện: Yêu cầu sự hiểu và tái hiện tri thức. BT tái hiện không<br />
phải trọng tâm của BT định hướng <strong>năng</strong> <strong>lực</strong>.<br />
Các BT vận <strong>dụng</strong>:Các BT vận <strong>dụng</strong> những kiến thức trong các tình huống<br />
không thay đổi. Các BT này <strong>nhằm</strong> củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ <strong>năng</strong> cơ bản,<br />
chưa đòi hỏi sáng tạo.<br />
Các BT giải quyết vấn đề:Các BT này đòi hỏi sự phân tích, tổng hợp, đánh<br />
giá, vận <strong>dụng</strong> kiến thức vào những tình huống thay đổi, giải quyết vấn đề. Dạng BT<br />
này đòi hỏi sự sáng tạo của người <strong>học</strong>.<br />
Các BT gắn với bối cảnh, tình huống thực tiễn:Các BT vận <strong>dụng</strong> và giải<br />
quyết vấn đề gắn các vấn đề với bối cảnh và tình huống thực tiễn. Những BT này là<br />
BT mở, tạo cơ hội <strong>cho</strong> nhiều cách tiếp cận, nhiều con đường giải quyết khác nhau.<br />
1.3.6. Một số <strong>lưu</strong> ý khi sử <strong>dụng</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong><br />
+Một số yêu cầu <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cần có để <strong>tự</strong> <strong>học</strong> tốt<br />
18
Change language