Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Cũng vì lí do đó mà số đông HS tham gia học thêm các lớp học phụ đạo nhằm
cho chắc kiến thức, lấp đầy lỗ hổng, theo kịp chương trình học (61,2%). Xét mặt
tích cực qua đây ta thấy HS muốn mình được hoàn thiện hơn về mặt tri thức, có
hứng thú học và vượt qua các bài kiểm tra, bài thi với kết quả cao. Xét mặt tiêu cực
học thêm tốn một thời gian khá nhiều với học sinh (trung bình mỗi ca học thêm kéo
dài từ 90 phút đến 120 phút) còn chưa kể có những em học một ngày vài ca. Chính
vì thế nên nó giảm thời gian tự học của HS, đồng thời HS không có thời gian ôn tập
lại những gì đã học, và với lượng kiến thức học quá nhiều trong 1 ngày HS trở lên
thụ động không biết lựa chọn kiến thức nào để ôn tập lại.
Theo thống kê từ đánh giá của HS thì phần lớn HS đã biết đến thuật ngữ tự
học ( 97%). Ở những HS khá, giỏi và thường là HS lớp 12 thì đánh giá là có NLTH
(51,7%). Tuy nhiên lại 1 lượng không nhỏ HS không xác định được mình có NLTH
hay không (32,9%). Điều này có thể do các em chưa được rèn luyện nhiều về khả
năng TH nên chưa đáng giá được năng lực của mình. Mặc dù vậy HS đều cho rằng
tự học là “ tự tìm tòi, học hỏi kiến thức từ các nguồn kiến thức khác nhau để bổ
sung tri thức” (95,8%). Thời gian dành cho TH ở HS cũng không giống nhau, phần
lớn phụ thuộc vào lượng bài tập (32,9%) hoặc thời gian học không ổn định
(18,33%).
Thực trạng cho thấy ở trường THPT HS học tập chủ yếu dưới hình thức là GV
hướng dẫn trực tiếp và học từ tài liệu do GV biên soạn ( chủ yếu là bài tập) nên
chưa phát huy cao được năng lực TH của HS vì vậy đa phần HS đều mong muốn có
thêm tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung chi tiết, bài tập đa dạng … để hỗ trợ
các em chủ động chiếm lĩnh tri thức.
Kết quả điều tra từ giáo viên
26