Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tri thức (cá nhân)<br />
Hướng dẫn<br />
(1)<br />
) Trò chơi<br />
Tự <strong>học</strong><br />
Tri thức<br />
(khoa <strong>học</strong>)<br />
<strong>học</strong> )<br />
Tự điều<br />
chỉnh<br />
(3)<br />
chỉnhchỉchỉ<br />
Trọng nh tài<br />
Cố vấn<br />
chỉnh<br />
(2)<br />
Tự thể hiện<br />
Tổ chức<br />
Tri thức<br />
(xã hội)<br />
Hình 1.1. Sơ đồ chu trình dạy - <strong>tự</strong> <strong>học</strong><br />
(1) Thầy hướng dẫn <strong>cho</strong> trò <strong>tự</strong> nghiên cứu để <strong>tự</strong> tìm ra tri thức có tính chất cá nhân.<br />
(2) Thầy tổ chức <strong>cho</strong> trò <strong>tự</strong> thể hiện, hợp tác với nhau để làm <strong>cho</strong> sản phẩm ban đầu<br />
của người <strong>học</strong> được khách quan hơn, tri thức có tính chất xã hội.<br />
(3) Thầy là trọng tài cố vấn, kết luận về cuộc đối thoại và hoạt động của trò, làm cơ<br />
sở <strong>cho</strong> trò <strong>tự</strong> kiểm tra, <strong>tự</strong> điều chỉnh sản phẩm ban đầu của mình, tri thức người <strong>học</strong><br />
<strong>tự</strong> tìm ra giờ đây mới có tính chất khoa <strong>học</strong>.<br />
Chu trình dạy <strong>–</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> là quá trình kết hợp hữu cơ giữa chu trình dạy của thầy và<br />
chu trình <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của trò. Vì vậy muốn đạt kết quả cao nhất trong chu trình trên thì<br />
dạy <strong>học</strong> phải cộng hưởng với <strong>tự</strong> <strong>học</strong>.<br />
1.2.3.4. Vai trò của <strong>tự</strong> <strong>học</strong><br />
Năng <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> có 4 vai trò chính sau: Tự tìm ra ý nghĩa, làm chủ các kĩ xảo<br />
nhận thức, tạo ra cầu nối nhận thức trong tình huống <strong>học</strong>; Tự làm chủ tri thức hiện<br />
diện trong chương trình <strong>học</strong> và tri thức siêu nhận thức qua các tình huống <strong>học</strong>; Tự<br />
biến đổi mình, <strong>tự</strong> làm phong phú mình bằng cách thu lượm và xử lí <strong>thông</strong> tin từ môi<br />
trường xung quanh mình; Tự <strong>học</strong>, <strong>tự</strong> nghiên cứu, <strong>tự</strong> mình tìm ra kiến thức bằng<br />
hành động của chính mình, cá nhân <strong>hóa</strong> việc <strong>học</strong>, đồng thời hợp tác với bạn trong<br />
cộng đồng <strong>lớp</strong> <strong>học</strong> dưới sự hướng dẫn của giáo viên - xã hội hoá <strong>lớp</strong> <strong>học</strong>.<br />
11
Change language