Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2.7.2. Công cụ đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong><br />
Để đánh giá NLTH của HS phải dựa trên các tiêu chí về NLTH và sử <strong>dụng</strong> các<br />
phương pháp đánh giá khác nhau trong đó phối hợp đánh giá chuyên gia (GV) và <strong>tự</strong><br />
đánh giá (HS <strong>tự</strong> đánh giá). Vì vậy, khi thiết kế. bộ công cụ đánh giá NLTH trong quá<br />
trình giảng dạy, cần thiết kế <strong>cho</strong> cả 2 đối tượng là GV và HS<br />
a) Bảng kiểm quan sát (dành <strong>cho</strong> GV)<br />
- Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí của<br />
NLTH <strong>thông</strong> qua các hoạt động <strong>học</strong> <strong>tập</strong> của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ<br />
<strong>năng</strong> và NLTH theo các mục tiêu của quá trình dạy <strong>học</strong> đề ra.<br />
- Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của<br />
NLTH.<br />
- Qui trình thiết kế<br />
+ Bƣớc 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát.<br />
+ Bƣớc 2: Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức độ đánh giá <strong>cho</strong> mỗi tiêu chí.<br />
+ Bƣớc 3: Hoàn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù hợp.<br />
- Bảng kiểm quan sát dành <strong>cho</strong> GV: (xem phụ lục ).<br />
b) Phiếu hỏi HS về mức độ <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLTH<br />
- Mục đích: Dùng để hỏi HS các tiêu chí của NLTH.<br />
- Yêu cầu: Phiếu hỏi gồm các câu hỏi rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí<br />
của NLTH.<br />
- Qui trình thiết kế:<br />
+ Bƣớc 1: Xác định đối tượng, mục tiêu, thời điểm phỏng vấn hoặc hỏi.<br />
+ Bƣớc 2: Xác định các tiêu chí và các mức độ đánh giá <strong>cho</strong> mỗi tiêu chí, thiết<br />
kế các câu hỏi và phương án <strong>lực</strong> chọn.<br />
+ Bƣớc 3: Sắp xếp và hoàn thiện các câu hỏi.<br />
- Mẫu phiếu hỏi (dành <strong>cho</strong> HS): (xem phụ lục )<br />
c) Đánh giá qua <strong>bài</strong> kiểm tra (xem phụ lục)<br />
Cùng với các bảng kiểm quan sát, phiếu <strong>tự</strong> đánh giá sự <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLTH do<br />
GV, HS thực hiện, chúng tôi xây dựng các <strong>bài</strong> kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững<br />
kiến thức, kĩ <strong>năng</strong> và <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLTH của HS trong <strong>bài</strong> <strong>học</strong> và thực tiễn. Đề <strong>bài</strong> kiểm<br />
tra có sử <strong>dụng</strong> các BT định hướng <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> ở các dạng theo các mức độ<br />
44
Change language