Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Chu trình dạy của thầy <strong>nhằm</strong> tác động hợp lý, phù hợp và cộng hưởng với<br />
chu trình <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của trò, cũng là chu trình ba thời tương ứng với chu trình <strong>tự</strong> <strong>học</strong> ba<br />
thời của trò.<br />
- Hướng dẫn<br />
Thầy hướng dẫn <strong>cho</strong> từng <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> về các tình huống <strong>học</strong>, về các vấn đề cần<br />
phải giải quyết, về các nhiệm vụ phải thực hiện trong <strong>tập</strong> thể <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
Học <strong>sinh</strong> <strong>tự</strong> nghiên cứu, tìm tòi cách xử lý các tình huống, cách giải quyết vấn<br />
đề để <strong>tự</strong> mình tìm ra kiến thức, chân lý bằng hành động của chính mình, tạo ra sản<br />
phẩm ban đầu.<br />
- Tổ chức<br />
Thầy tổ chức <strong>cho</strong> trò <strong>tự</strong> thể hiện mình và hợp tác với các bạn: tổ chức các cuộc<br />
tranh luận, trao đổi trò <strong>–</strong> trò, trò <strong>–</strong> thầy, <strong>sinh</strong> hoạt nhóm, các hoạt động <strong>tập</strong> thể trong<br />
và ngoài nhà trường <strong>nhằm</strong> tăng cường mối quan hệ giao tiếp trò <strong>–</strong> trò, trò <strong>–</strong> thầy và<br />
sự hợp tác cùng nhau tìm ra kiến thức, chân lý.<br />
- Trọng tài, cố vấn, kết luận, kiểm tra<br />
Thầy là trọng tài, cố vấn, kết luận về cuộc tranh luận đối thoại, trò <strong>–</strong> trò, trò <strong>–</strong><br />
thầy để khẳng định về mặt khoa <strong>học</strong> kiến thức do người <strong>học</strong> <strong>tự</strong> tìm ra.<br />
Cuối cùng, thầy là người kiểm tra, đánh giá kết quả <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của trò trên cơ sở<br />
trò <strong>tự</strong> đánh giá, <strong>tự</strong> điều chỉnh…<br />
1.2.3.3. Chu trình dạy - <strong>tự</strong> <strong>học</strong> [34]<br />
Dựa vào sơ đồ trên hình 1.1 ta thấy:<br />
- Hình tròn bên trong tượng trưng <strong>cho</strong> nội <strong>lực</strong> <strong>–</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong>.<br />
- Đường tròn giữa tượng trưng <strong>cho</strong> ngoại <strong>lực</strong> <strong>–</strong> tác động dạy của thầy.<br />
- Đường tròn ngoài cùng tượng trưng <strong>cho</strong> tri thức người <strong>học</strong> cần chiếm lĩnh.<br />
- Các mũi tên trong sơ đồ ở vào từng thời đều xuất <strong>phát</strong> từ cực “thầy”; sáng kiến<br />
điều hành chung cả chu trình dạy <strong>–</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> đều thuộc về thầy; Thầy là người khởi<br />
xướng, người dẫn chương trình <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của trò.<br />
<strong>10</strong>
Change language