Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/ua4svnpwb2u2l4v344qks8d506oyo3la
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1aKZtjgmRz571bdMVcblNBKQ5FYv0cCnw/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Trong SGK và SBT thường hạn chế số lượng các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> tương <strong>tự</strong>. Vì vậy, GV cần<br />
biết tạo ra những <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> phù hợp với mục đích sử <strong>dụng</strong> của mình.<br />
Để xây dựng <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> có thể sử <strong>dụng</strong> các phương pháp sau đây:<br />
- Xây dựng các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> tương <strong>tự</strong> với các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> hay ở trong SGK hay các sách<br />
khác.<br />
- Xây dựng các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> mới bằng cách đảo câu hỏi, cách hỏi.<br />
- Xây dựng các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> mới bằng cách sử <strong>dụng</strong> các chữ cái a, b, c, … để <strong>bài</strong><br />
<strong>tập</strong> có tính tổng quát.<br />
- Xây dựng các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> mới bằng cách phối hợp nhiều <strong>phần</strong> của các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> hay<br />
trong sách đã in, hoặc của các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>học</strong> được của đồng nghiệp.<br />
2.6. Phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> qua dạy <strong>học</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> chƣơng<br />
<strong>oxi</strong> <strong>–</strong> lƣu <strong>huỳnh</strong><br />
Hệ thống BT đã được chúng tôi chú ý để nội dung kiến thức phải phủ kín<br />
chương trình, khắc sâu trọng tâm. Với từng dạng <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> chúng tôi đã đưa ra phương<br />
pháp chung: GV đưa ra <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> mẫu (<strong>bài</strong> <strong>tập</strong> gốc) sau đó hướng dẫn hoặc HS <strong>phát</strong><br />
hiện phương pháp giải <strong>tự</strong> đó vận <strong>dụng</strong> làm các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> tương đương và <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>phát</strong><br />
<strong>triển</strong>.<br />
Về vấn đề số lượng câu hỏi, một số GV <strong>cho</strong> rằng khá nhiều HS khá và <strong>trung</strong><br />
bình không thể giải hết được. Nhưng mục đích chúng tôi đặt ra là HTBT dùng để áp<br />
<strong>dụng</strong> <strong>cho</strong> HS từ <strong>trung</strong> bình trở lên, và đã được chia dạng, xếp từ dễ đến khó nên HS<br />
giỏi có thể giải hết còn HS <strong>trung</strong> bình và khá có thể để lại một số <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> khó và sau<br />
khi sử <strong>dụng</strong> xong HTBT <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> sẽ giải được nhiều <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> hơn trước chứ không<br />
phải là giải hết.<br />
2.7. Công cụ đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong> và hiệu quả sử <strong>dụng</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>tự</strong><br />
<strong>học</strong><br />
2.7.1. Tiêu chí đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tự</strong> <strong>học</strong><br />
Để đánh giá được NLTH của HS, người ta phải xác định được các biểu hiện<br />
của <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> này và xây dựng bộ tiêu chí, công cụ đánh giá. Sau đây là các tiêu chí<br />
chúng tôi đề nghị để đánh giá các mức độ khác nhau của NLTH:<br />
40
Change language