Programa Gobierno MAS- IPSP 2005.pdf - Constituyentesoberana.org

ganancia, vinculadas fuertemente al mercado interno, generador de la mayor cantidad de
empleo nacional, excluido de las políticas estatales y disperso. (Villegas, C., 2005)
La educación, en general, se ha desarrollado al margen de esta realidad, concentrándose
en su rol de “satisfactor de aspiraciones”, mientras unos demandan educación por status
e integración social otros ofrecen educación motivados sólo por el cumplimiento de
objetivos pedagógicos o académicos. Esta visión también favorece la división de roles
entre países desarrollados, considerados como los que producen ciencia y tecnología, y
países subdesarrollados, que supuestamente, deben restringirse a ofrecer mano de obra
básicamente formada. En términos de políticas públicas, la educación ha sido
considerada como un gasto o una acción de asistencia social antes que una inversión.
Ante esas circunstancias las políticas y estrategias de la refundación de la educación
nacional, estarán determinadas por:
Una educación que genera y/o adapta ciencia y tecnología, y desarrolla procesos de
formación técnica y tecnológica, incorporando críticamente los científicos y
tecnológicos, y vinculándolos con “tecnologías apropiadas”.
3.1.4 De la visión hegemónica de territorio y geografía a una educación vinculada a los
pisos ecológicos y regiones culturales y productivas
Desde la perspectiva de la cultura dominante, en la práctica, la geografía -y con ella el
territorio- ha sido considerada como uniforme, sin variaciones. La educación en nuestro
país, de la misma manera, en sus sentidos esenciales ha sido desarrollada sin mayores
consideraciones y diferenciaciones de las características y vocaciones productivas,
organización social y comunitaria, y cosmovisión de las regiones y los pisos ecológicos.
Ante esas circunstancias las políticas y estrategias de la refundación de la educación
nacional, estarán determinadas por:
Una educación que se desarrollará asumiendo la diversidad de los pisos ecológicos y
regiones culturales y productivas de nuestro país. Conjuntamente el ordenamiento
territorial, la gestión de la educación y culturas debe fundamentarse en la aceptación de
la existencia de la diversidad de geografías y territorios.
Es así, que cuestionamos y rechazamos el colonialismo cultural y socioeconómico y el
sistema de acumulación del capital que beneficia a unos pocos y discrimina a las
mayorías. Cuestionamos y rechazamos la educación que, como parte de este modelo, se
ha convertido en otra forma de exclusión y discriminación. En esas circunstancias,
asumimos la imperiosa necesidad de refundar el país, en el que también se tiene que
refundar la educación.
Esta propuesta está orientada a sentar las bases para la revolución cultural, del
pensamiento y del saber que modifique la visión etnocentrista, capitalista y occidental,
en la perspectiva de contribuir a la transformación de las estructuras sociales, culturales,
políticas y económicas del país, y desterrar toda forma de colonización o
recolonización.