participación de mujeres en cargos gerenciales - Tesis Electrónicas ...

embargo, reconocen que esto hoy en día ha cambiado. Esto en palabras de la
Mujer del Caso N°2, la cual señala que antes “(…) se iba al colegio a jugar, a
pasarla bien. La única responsabilidad que se tenía era jugar e ir al colegio,
ninguna otra. Ahora, por el contrario, los niños tienen una exigencia totalmente
distinta, con responsabilidades muy marcadas de acuerdo a su sexo (…)”. Así,
se percibe un cambio en la percepción que la mujer tiene en torno a la
influencia del colegio en la formación de las personas, pasando de una
influencia más bien baja, a una influencia que deja entrever la presencia del
concepto de estereotipos al marcar ciertas diferencias en torno al sexo. Aún así,
no se perciben diferencias en la enseñanza propiamente tal.
Cabe destacar, un aspecto particular que surgió en la Mujer de Cargo
Medio del Caso N°3, la cual señala que la relación que se establece entre niños
y niñas y los juegos que se dan en el colegio difieren dependiendo del género,
aunque esto surge sólo en las relaciones que se crean entre compañeros. Esto
de una u otra forma se relaciona con lo que nos plantean autores como
Maccoby (1980), el cual plantea que las niñas tenderán a desarrollar un
determinado tipo de juego en relación al concepto de género que se ha
marcado en ellas a partir de los estereotipos existentes que difiere a los juegos
desarrollados por los hombres. Lo mismo sucede con la relación que establecen
entre ellos, en donde en esta etapa preferirán juntarse con personas de su
mismo sexo (Sau, 1990).
4.1.2 Imágenes de Género
Al investigar sobre la imagen de género que la mujer tenía, en las
mujeres de los tres casos de estudio se obtuvieron resultados similares. En
todos ellos prima una percepción positiva hacia la figura femenina, describiendo
a la mujer como “espectacular”, “tremenda”, “perseverante”, “eficaz” y “valiente”.
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