Audición Musical - Gobierno de Navarra

54 Unidades didácticas para Escuelas de Música niveles V, VI, VII, VIII, IX
El concepto Unidad Didáctica se entiende como:
“Una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y completo, precisandose
en ella los contenidos, los objetivos, las actividades de enseñanza-aprendizaje y las actividades
para la evaluación y especificando que en estos elementos deben tenerse en cuenta los diferentes niveles de
la clase y desarrollar en función de ellos, las necesarias adaptaciones curriculares” (en el D.C.B.).
Las Unidades Didácticas que proponemos las hemos elaborado respondiendo al principio de globalización
psicodidáctica, teniendo en cuenta que sean reales, vivas y prácticas, cuya finalidad es alcanzar el logro
de los objetivos didácticos propuestos y el desarrollo pleno de las Propuestas de Secuenciación de Contenidos
para Escuelas de Música I y II y Propuestas de Secuenciación de Contenidos Musicales para
Educación Infantil y Primaria (3 - 12 años), base teórica de nuestro proyecto de investigación.
Partiendo de la puesta en marcha de estas Unidades Didácticas hemos observado el grado de asimilación
de conceptos, potenciados a través de las actitudes y los procedimientos que han desarrollado una
nueva sensibilidad en el niño/a hacia el discurso musical, que se proyecta en la actividad práctica, integrando
el pensamiento activo y reflexivo, contribuyendo de esta manera al desarrollo de aptitudes.
El arte musical potencia a través de la escucha, la discriminación, reconocimiento e interpretación de
diseños rítmicos, melódicos y armónicos, que traman entre sí relaciones de duración, altura, timbre, intensidad,...(que
se interrelacionan componiendo complejos tejidos que se integran en un todo coherente lógico-expresivo
y de interpretación) formando un “entramado” que funciona y que constituye nuestra vida socio-cultural-artística,
que nos lleva a la verdad, a lo bueno y a lo bello.
Bertrand Russel dice que “la ciencia como persecución de la verdad, será igual, pero no superior al
arte” (1975 p. 8).
Con la puesta en práctica de las actividades musicales que integran las Unidades Didácticas promovemos
a través de la acción un ámbito, el arte musical, susceptible de ser explorado, vivenciado, interiorizado
y expresado.
Temporalización
La complejidad que supone la temporalización de Unidades Didácticas proyectadas hacia niños/as
en edades de desarrollo cognitivo “preoperacional” (7 años) y de “operaciones concretas” (8 años), nos
lleva a incluir una “Unidad 0” en la que se contemplan las variables que puedan surgir.
Existen varias propuestas para trabajar con niños/as con un desarrollo corporal limitado. En el
mercado hay sistemas de sujeción para que el alumno/a soporte su clarinete de un collar al modo del
saxo/fón para evitar tensiones en los brazos y espalda. Existe también la posibilidad de comenzar los estudios
con un clarinete afinado en “Do”, sensiblemente más pequeño y adecuado a la mayoría de los niños
de 7 años. Este clarinete tiene sus ventajas e inconvenientes: es un instrumento más caro y no hay
literatura específica para el mismo, pero puede fácilmente tocar en compañía de alumnos/as de otros
instrumentos sin necesidad de transportar las partituras. Se puede establecer un sistema de alquiler de
instrumentos por parte de la escuela, que al mismo tiempo soluciona el problema que a menudo preocupa
a los padres de la compra de un instrumento, que en muchos casos el alumno/a ha escogido sin conocer
realmente si responde a sus expectativas y necesidades.
Hay una tercera opción: comenzar con el clarinete sopranino en Mib (requinto). Consideramos que
esta opción no es la más adecuada pues tanto la sonoridad del requinto como su embocadura y presión, difieren
mucho de la del clarinete soprano en Sib, creando muchos problemas al alumno/a a la hora de hacer el
cambio de un instrumento a otro.