Audición Musical - Gobierno de Navarra

62 Unidades didácticas. Nivel V-7 años
hemos indicado, “abrazar” los lados de la boquilla con los laterales de los labios. En necesario evitar desde un comienzo
la idea de sujetar la boquilla, por medio de la presión de la mandíbula inferior y sustituirla por la de “abrazar”
ésta con toda la musculatura labial. De la misma manera se evitará que el alumno/a lleve el labio inferior en
exceso hacia el interior de la boca.
Colocada la boquilla en la boca de forma correcta, se colocará la punta de la lengua en la parte superior de
la caña y el alumno/a procederá a soplar. El inicio del soplo debe coincidir con la retirada de la lengua hacia atrás.
Ejercicios
- Experimentación de los ataques sin boquilla.
- Experimentar ataques continuados sin boquilla, que apenas interrumpan el caudal de aire.
- Experimentación de ataques con boquilla y barrilete. Se tendrá muy en cuenta que la afinación del sonido sea
correcta y que los ataques no hagan que ésta cambie.
- Observación interna de la colocación de la propia lengua mientras se realizan ataques (en la acción y en la relajación).
- Aplicación de los ejercicios de respiración con la boquilla y el barrilete.
La respiración:
Desde el primer momento el alumno/a debe conocer la importancia de la respiración para la interpretación
musical y asumir la necesidad de su control como parte integral del aprendizaje de su instrumento.
Práctica de ejercicios de inspiración y espiración sin instrumento:
a) De pie, inspiración y espiración relajada. Series de varias repeticiones.
b) Inspiraciones cada vez más profundas, tomando conciencia de las sensaciones que se experimentan
en los músculos abdominales y alrededor de las costillas flotantes. Espiración relajada.
Series de varias repeticiones.
c) Con inspiraciones profundas, ir cerrando los labios en forma de círculo (como para silbar) e ir
expulsando el aire cada vez con más intensidad, sintiendo la oposición que los labios hacen para
que éste no salga fácilmente. Tomar conciencia de que la tensión se traslada hasta los músculos
abdominales.
d) Aplicación del ejercicio “c”: a) con la boquilla y el barrilete.
b) con todo el clarinete.
El profesor/a deberá aplicar a cada alumno/a los ejercicios específicos que éste necesite como complemento,
(diversidad del desarrollo motriz, cognitivo, corpulencia física, imaginación,...) así como la intensidad de éstos.
La posición corporal
Toma de contacto cuerpo-instrumento. El profesor/a sujeta su clarinete con la mano derecha haciendo notar
al alumno/a la colocación del dedo pulgar en el lugar que el instrumento tiene para ello y que hace de punto de
apoyo de todo el instrumento. El alumno/a imita la acción del profesor/a.
Llevar la mano izquierda hacia la parte superior del clarinete y cerrar los orificios comenzando por el pulgar
y continuando con el índice, corazón y anular. El alumno/a imita la acción del profesor/a.
El alumno/a, antes de llevar el instrumento a la boca, experimentará y tomará conciencia del movimiento
de los dedos de la mano izquierda, hacia arriba y abajo (al principio los dedos anular y corazón, pues el pulgar y el
índice sujetan en este momento el clarinete).