203 Dic - Scherzo

D O S I E RVEINTE AÑOS DE MÚSICA EN ESPAÑAVIVA LA GENTELos españoles merecemos una nota alta a la vista de las mejoras habidas en la educación musical en losúltimos veinte años. Hay que felicitarse, pero también respirar hondo y reconocer lo mucho que queda poravanzar. En el plano político, pese a los visibles avances de diversas administraciones públicas, algunosgobiernos no han estado a la altura de las circunstancias.130Yanira es una joven violinista que ha estudiado cuatroaños en la Guildhall School of Music and Drama y queahora viaja de vez en cuando a Londres para dar unaclase con su profesora, a la que profesa una evidenteadmiración. SCHERZO no celebra en este número su125 aniversario, como la Guildhall, sino “sólo” 20 añosde trayectoria. Cuando salió a la calle el primer númerode SCHERZO, Yanira tenía cuatro añitos. Podríamosimaginar cómo sus padres, en la isla de La Palma, pensaronun día que sería bueno que su hija aprendiese a tocar uninstrumento. La matricularon en la Academia Insular deMúsica, hoy Escuela, y desde entonces la chica no ha parado.De la pequeña escuela de música pasó al Conservatoriode Tenerife, después al de Madrid y después a Londres. Hatocado tres años en la JONDE y lo que más le apetece ahoraes encontrar un trabajo de profesora en una escuela demúsica, con lo que el círculo se cierra y a la vez se abrepara que nuevas “yaniras”, en este curso o en el siguiente,se acerquen por primera vez al violín, al trombón, al cantoo a la batería, y echen a volar su imaginación sobre quéharán con la música cuando sean mayores.Han sido veinte años decisivos para Yanira y paramucha gente que ha visto cómo aumentaban sus opcionesa la hora de acercarse a la música como profesionales ycomo aficionados, como intérpretes y como público, comoprofesores y como alumnos. No cabe duda de que en estosveinte años la educación musical ha mejorado en muchosniveles. De hecho, uno de los principales avances ha sido elde abrir el número de opciones y de niveles dentro de laeducación musical. Hoy se puede estar en contacto con lamúsica de muchas y nuevas formas: hay cientos de escuelasde música en las que los alumnos son mayoritariamente aficionados,ha crecido muy visiblemente el número de conservatorios,se imparte la asignatura de música a lo largo detoda la enseñanza obligatoria, las universidades incluyencursos de música dentro de su oferta de cursos de humanidades,ha aumentado el número de coros, de auditorios, deorquestas, conciertos, tiendas de discos, etc. La democraciaha traído consigo esta democratización de la enseñanza yde la cultura musical, que ha consistido en que hoy el menúde posibilidades es más amplio y responde mejor a lo quequeremos como sociedad.EDUCACIÓNDe todos los coloresEl balance, por lo tanto, no puede sino ser optimista. Sintriunfalismos, pero optimista. De hecho, titulamos estebalance con un explícito “viva la gente” porque este evidenteimpulso ha nacido, principalmente, de las personas. Lanecesidad de mejorar, en el sentido más amplio, el acceso ala cultura y al conocimiento ha sido el motor de los cambios,y algunos frenos, algunas lentitudes o cierta desidia hanvenido de los gobiernos, grandes y pequeños, de algunosministerios y de algunas consejerías o ayuntamientos que hanmirado para otro lado cuando toda la sociedad les pedía quemirasen al frente. No se puede pintar, ni mucho menos, uncuadro en blanco y negro, porque una de las grandesmejoras del acceso a la educación musical la hanprotagonizado los políticos: numerosos ayuntamientos, amenudo pequeños, han creado, con el apoyo de losgobiernos autonómicos, unas bien merecidas escuelas demúsica. También hay numerosos casos en los que losciudadanos han mostrado los dientes a ciertos cambiospolíticos que con el tiempo se ha visto que iban por el buencamino. Un ejemplo claro de esto es el actual deportenacional consistente en denostar la LOGSE, como si una leyde educación pudiera cambiar hasta el sabor del gazpacho. Siestá usted inquieto, preocupado, quede con un grupo deamigos y critique la LOGSE. Verá qué a gusto se queda. En elcampo de la música, la LOGSE supuso la entrada de laasignatura de música en la enseñanza obligatoria por lapuerta grande, un avance artístico que muchos paísesdesarrollados no han alcanzado y que se debe sopesar bienantes de despreciarlo con la vehemencia con la que algunoslo hacen. También recuerdo cómo alguna escuela de músicapasó por momentos difíciles, con los vecinos más queenfadados y en contra, cuando hoy todos se felicitan yenorgullecen de su centro.Organicemos, por lo tanto, estos veinte años en algunasparcelas, un tanto artificiales pero convenientes para teneruna imagen de un periodo tan prolongado y prolífico ennovedades.Arte y leyEs habitual oír decir que importa poco a la gente enterarsede cómo son las leyes por dentro, y cualquiera entiendeque leer el BOE no es una de las cosas más entretenidasque hay, pero lo cierto es que los cambios legislativos hanabierto puertas y ventanas en un entorno legislativo en elque hacían falta grandes cambios, porque nuestro marcolegal venía de la época de Franco, y a veces de la época delbisabuelo de Franco. Las leyes son como los zapatos: llegael día en que ya no valen suelas nuevas y hay que comprarunos nuevos. Por otra parte, la importancia de los cambioslegales se ve cuando es tarde y la ausencia de legislaciónentorpece o impide aquello que a todos nos parecería razonable.Hay muchos ejemplos, pero insistiré en uno que meimporta especialmente: los aspirantes a profesores de música,como los de idiomas o deportes, deberían ser, lógicamente,personas que han pasado una prueba de aptitudes yactitudes, y no alumnos que han sacado la nota x en selectividad.Si aspira usted a ministra o ministro de educación,acuérdese de esto por favor cuando acceda al cargo, porquenos haría a todos un gran favor.Los interesados en leer un análisis histórico y meticulosodel desarrollo de las leyes y normas referidas a educaciónmusical deben dirigirse a la serie de artículos publicadospor Elisa Roche en diversos números de la revista DoceNotas (www.docenotas.com), que describen con gran detallequé ha pasado en la educación musical desde el puntode vista normativo.Dentro del mundo de la educación musical se ha criticadocon mucha dureza la LOGSE, pero pocos quieren reconocerque el esfuerzo de trabajo realizado en aquellos añospor diferentes equipos ministeriales está aún por igualar.