Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

8. Les orientations européennes et les applications
concrètes
La Vallée d’Aoste poursuit avec conviction et efficacité une politique régionale européenne qui
se concrétise dans une utilisation performante des Fonds structurels destinés tout particulièrement à
financer des programmes pluriannuels de développement dans différents secteurs comme par
exemple le territoire, les aires protégées, les ressources naturelles, les risques naturels, la santé, les
services sociaux, les transports, les politiques pour les jeunes, l’éducation et le travail, l’économie
rurale, les systèmes touristiques.
Elle partage tout particulièrement l’objectif d’une coopération transfrontalière entre régions
contiguës, afin de créer des pôles socioéconomiques et culturels au moyen de stratégies conjointes
pour un développement territorial durable.
Notamment dans le domaine de l’éducation notre région poursuit l’objectif de renforcer
l’identité et la citoyenneté européennes. Ces dernières sont considérées comme fondamentales et se
concrétisent particulièrement dans des actions finalisées à étayer l’éducation bilingue, à développer la
dimension européenne dans les enseignements, à conforter le plurilinguisme, à impulser la réflexion
sur la sauvegarde et la valorisation du patrimoine linguistique et culturel.
La politique régionale européenne en matière d’éducation a pris de l’essor particulièrement à
partir des années 70 et encore plus à partir des années 90 quand le Service de l’inspection technique
a été formellement constitué. Dénommé Service de soutien à l’autonomie scolaire à partir de l’année
2006/07, ce bureau assure un rôle d’impulsion des programmes européens à travers des initiatives
d’information, de formation, de coordination et de suivi d’actions innovantes, de promotion et
valorisation de bonnes pratiques, de documentation et de diffusion des initiatives.
8.1. La coopération transfrontalière
La coopération transfrontalière dans le domaine de l’éducation entre la Vallée d’Aoste et la
Haute-Savoie est ancienne, variée et continue.
Cette coopération prend appui sur l’évidente proximité géographique de ses territoires
structurés de voies de communication modernes, sur une relation à l’espace qui lie les populations
aisément, sur une communauté de langue rendant les contacts simples et naturels, sur une histoire en
partie commune permettant la reconnaissance d’une identité proche, sur un patrimoine et une culture,
à bien des égards, semblables. Ces deux territoires développent dans de nombreux domaines des
expériences de coopération diverses, nouant ainsi des liens entre tous les acteurs de la société, de
l’enseignement supérieur aux échanges commerciaux, en passant par la valorisation patrimoniale.
La proximité géographique, économique, culturelle, historique de la Vallée d’Aoste et de la
Haute-Savoie, confortée par une évidente facilité des contacts, est alors un élément déterminant pour
une coopération efficace. Le territoire commun, caractérisé par un milieu alpin et par des conditions
de vie semblables, fait en sorte que les problématiques sont très souvent identiques : de là la
nécessité et l’intérêt de partager et mettre en commun l’expérience de chacun pour la recherche de
solutions et de stratégies intégrées.
De plus, le constat qu’il existe un réel échange et une compréhension mutuelle approfondie
par l’emploi de la langue commune utilisée notamment dans le domaine éducatif à tous les niveaux –
élèves, personnels enseignants et de direction, décideurs, etc. – assure une dimension concrètement
transfrontalière aux initiatives qui se réalisent.
En particulier dans le domaine de l’éducation, de la formation et de la culture, la coopération
est structurée par des accords bilatéraux de mise en œuvre d’actions communes et conjointes. Les
parties se sont en fait engagées à conforter cette coopération dans le triple objectif de :
a) renforcer les liens d’amitié entre les populations haut-savoyardes et valdôtaines et notamment
entre les jeunes, les enseignants et les communautés éducatives concernées ;
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