Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

More documents

Recommendations

Info

Sigles ALTE : Association on Language Testers in Europe ASAVDA : Archive historique anthroponymique de la Vallée d'Aoste et de l'arc alpin occidental AVAS : Association Valdôtaine des Archives Sonores BREL : Bureau Régional pour l’Ethnograghie et la Linguistique CCNL : Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro CECR : Cadre Européen Commun de Référence CEF : Centre d’Etudes Francoprovençales CELVA : Consortium des Organisations Locales de la Vallée d’Aoste CFU : Crédit Formatif Universitaire CIEP : Centre International d’Études Pédagogiques CIEBP : Centre d’Information sur l’Éducation Bilingue et Plurilingue CILS : Certificazione di Italiano Lingua Straniera CLA : Centro Linguistico di Ateneo CLIL : Content and Language Integrated Learning CM : Communauté de Montagne CNR : Centro Nazionale delle Ricerche CRT : Cassa di Risparmio di Torino CTP : Centro Territoriale Permanente DALF : Diplôme Approfondi de Langue Française DELF : Diplôme Élémentaire de Langue Française DEURE : Dimension Européenne de l’Éducation DL : Disciplines Linguistiques DNL : Disciplines Non Linguistiques EdA : Éducation des Adulte EMILE : Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère ESABAC : Esame di Stato-Baccalauréat - Projet pour la création d’un diplôme binational de fin d’études secondaires. FEC : Fondation « Émile Chanoux » FLE : Français Langue Etrangère 142
FLM : Français Langue Maternelle INDIRE : Istituto Nazionale di Documentazione per l’Innovazione e la Ricerca Educativa IRRE-VDA : Institut Régional de Recherche Éducative de la Vallée d’Aoste IUFM : Institut Universitaire de Formation des Maîtres MIUR : Ministère Instruction Université Recherche (avant la dernière réforme) MPI : Ministre de l’Instruction Publique PASVA : Plurilinguisme Administratif et scolaire en Vallée d’Aoste (enquête) PEL : Portfolio Européen des Langues PET : Preliminary English Test POF : Piano dell’Offerta Formativa PSPL : Progetto Speciale Lingue Straniere SED : Sciences de l’Éducation SFP : Sciences de la Formation Primaire SSIS : Scuola di Specializzazione per l’Istruzione Secondaria USL : Unità Sanitaria Locale 143
Page 1:
Profil de la politique linguistique
Page 4 and 5:
7. LES APPRENTISSAGES LANGAGIERS EX
Page 7 and 8:
1. Présentation de la Région Supe
Page 9 and 10:
À l’intérieur de la région cet
Page 11 and 12:
particulier c’est que son dévelo
Page 13 and 14:
12 10 8 6 4 2 0 3,05% VDA Italie Ta
Page 15 and 16:
Manifestations et initiatives cultu
Page 17:
qui seront mises en oeuvre dans les
Page 20 and 21:
Haute et Basse Vallée, sur la base
Page 22 and 23:
les habitants du Haut Vallais (les
Page 24 and 25:
lorsqu’il s’agit de périodes h
Page 26 and 27:
l’abolition du français dans l
Page 28 and 29:
une augmentation importante de la c
Page 30 and 31:
exclusif et il est pratiquement abs
Page 32 and 33:
conosce, ma che non si usa (perché
Page 35 and 36:
3. Le système éducatif régional
Page 37 and 38:
En ce qui concerne l’enseignement
Page 39 and 40:
Une autre donnée qui mérite d’
Page 41 and 42:
3.1. Trois niveaux de gouvernement
Page 43 and 44:
de « projets interdisciplinaires b
Page 45 and 46:
Les temps et la collocation horaire
Page 47 and 48:
Quelques institutions ont formalis
Page 49 and 50:
4. Apprentissage et enseignement de
Page 51 and 52:
4.2. L’école de l’enfance L’
Page 53 and 54:
l’absence de retombées négative
Page 55 and 56:
Chaque séquence didactique propose
Page 57 and 58:
Elles ont été construites en prop
Page 59 and 60:
finalisée au développement des co
Page 61 and 62:
proposition prédominante a été c
Page 63 and 64:
de l’école moyenne (Assuied et a
Page 65 and 66:
4.5. Les écoles de la communauté
Page 67 and 68:
d’objectifs, de contenus et de m
Page 69 and 70:
Mais si cela n’était pas le cas,
Page 71 and 72:
l’adoption de nouveaux critères
Page 73 and 74:
4.7.2. L’immigration en Vallée d
Page 75 and 76:
La répartition en pourcentage des
Page 77 and 78:
5. Analyses et réflexions sur le s
Page 79 and 80:
Une question touchait aux domaines
Page 81 and 82:
L’emploi véhiculaire du françai
Page 83 and 84:
définir, par rapport à un scénar
Page 85 and 86:
La reconnaissance des acquis à la
Page 87:
o un enseignement de compétences p
Page 90 and 91:
6.1. L’enseignement universitaire
Page 92 and 93: Tableau 24 - Étudiants inscrits à
Page 94 and 95: la possibilité de rédiger et d’
Page 96 and 97: Le second domaine concerne l’étu
Page 98 and 99: Plan de formation Le plan de format
Page 100 and 101: Les fondements géolinguistiques lo
Page 102 and 103: Les filières linguistiques La SSIS
Page 104 and 105: Orientations européennes en matiè
Page 106 and 107: cours particuliers : langue génér
Page 108 and 109: 108
Page 110 and 111: ) approfondir la connaissance réci
Page 112 and 113: Le projet s’articule en axes-phar
Page 114 and 115: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Saint-Franç
Page 116 and 117: Au cours de l’année scolaire 200
Page 118 and 119: 8.3.2. Diffusion des résultats et
Page 120 and 121: question de savoir comment prendre
Page 122 and 123: dispositif d’application. Il est
Page 124 and 125: effectivement confirmer les hypoth
Page 126 and 127: Le contexte et la dimension europé
Page 128 and 129: Les conditions de mise en œuvre se
Page 130 and 131: Les enseignants reçoivent enfin un
Page 132 and 133: Problèmes d’ordre organisationne
Page 134 and 135: 9.2. Problèmes d’organisation et
Page 136 and 137: À l’école secondaire du 2e degr
Page 138 and 139: soggetto plurilingue. Interlingua,
Page 140 and 141: Raimondi, G. (2006 b ), «La fitoni
show all

Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?