Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

Le contexte et la dimension européens
Ce projet s’inscrit dans les priorités fixées par le Processus de Lisbonne, dans la lignée des
politiques éducatives définies par l’Union Européenne et dans les orientations prônées par le Conseil
de l’Europe en matière d’enseignement et d’apprentissage des langues. Particulièrement il se
propose la mise en œuvre d’actions visant à :
favoriser la mobilité éducative et professionnelle des étudiants par le développement d’une
conscience multiculturelle et de compétences plurilingues en permettant l’accès réciproque des
élèves aux universités ;
faciliter la reconnaissance des compétences en langues par la mise en relation des certifications
avec les niveaux du CECR ;
inscrire la certification de fin d’études secondaires dans la démarche d’harmonisation européenne
des diplômes d’enseignement supérieur (Licence, Maîtrise, Doctorat -LMD) ;
accroître la qualité de l’éducation et de la formation par la coopération, la mutualisation et les
échanges à tous les niveaux.
Les contextes nationaux
L’ouverture européenne caractérise les actions entreprises par les Ministères des deux pays.
En Italie, le Ministère de l’Instruction Publique et son Sevice des relations internationales
impulse la dimension européenne dans l’éducation en cohérence avec les objectifs stratégiques de
Lisbonne et les orientations du Conseil de l’Europe par des projets spécifiques (cf. 8.3).
En France, le Ministère des Affaires étrangères poursuit une politique éducative et culturelle
en faveur de la francophonie, notamment par le soutien et le développement des sections bilingues.
Parallèlement, le Ministère de l’Éducation nationale soutient le plurilinguisme et la diversité des
enseignements linguistiques face à la prépondérance de l’anglais et encourage la coopération
européenne dans tous les champs éducatifs.
Dans les deux pays, des dispositifs, où l’enseignement des langues respectives est renforcé
et celui de quelques disciplines non linguistiques est dispensé en langue seconde, sont en vigueur
dans un nombre significatif d’établissements. Les sections bilingues italien-français présentes sur le
territoire italien et les sections internationales et européennes à option italien au collège/lycée en
France délivrent une attestation avec mention au moment du baccalauréat et de l’examen d’Etat, qui
n’a pas cependant la valeur d’un double diplôme. Par ailleurs, l’équivalence des diplômes nationaux,
prévue dans les textes, s’avère difficile dans les faits.
Sans entrer dans les détails des modalités concrètes dans ces sections, il importe de rappeler
que ces dispositifs prévoient que, dans les sections bilingues italiennes, les élèves passent une
épreuve écrite de langue française à l’examen d’Etat (quarta prova). Egalement, à l’issue du cursus
bilingue caractérisant le système éducatif de la Vallée d’Aoste, tous les élèves passent
obligatoirement une quatrième épreuve de langue française.
Du côté français, la mention "européenne" ou "internationale" est obtenue à la suite
d’épreuves spécifiques de langue et de discipline non linguistique.
Dans l’optique européenne, l'Ambassade de France en Italie et la Surintendance aux études
en Vallée d’Aoste mènent un travail de mise en cohérence de l’épreuve de langue française à
l’examen d’état avec les niveaux du CECR ainsi que de la mention à l’examen d’État. En France, la
prise en compte du CECR, pour l’organisation de l’enseignement des langues vivantes et la définition
des niveaux de compétences attendus des élèves, se situe dans cette même perspective.
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