Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

Les enseignants reçoivent enfin une "grille", c’est-à-dire un document qui va les aider dans la
préparation de leur travail. Il ne s’agit pas vraiment d’un questionnaire, mais d’un texte où il y a les
aspects les plus importants à enquêter, les pistes à suivre pour mener ces recherches sur le terrain et
recueillir la documentation.
En classe le sujet d’enquête se transforme en projet interdisciplinaire qui peut concerner non
seulement les langues, mais aussi l’étude du milieu, les sciences, la géographie, l’histoire, le dessin et
la peinture, parfois la religion. Le travail de recherche est enfin organisé dans des classeurs ou, plus
récemment, sur des supports informatiques ; on y trouve des textes en patois et en français
accompagnés d’illustrations et de travaux manuels de reconstruction. Une année après l’autre cette
riche documentation va enrichir les archives du Centre et elle est ensuite utilisée par des étudiants,
des chercheurs universitaires, des passionnés, des ethnologues. Le Concours ne prévoit pas de prix,
mais seulement une grande fête en fin d’année scolaire et, tout en n’étant pas obligatoire, concerne
un bon nombre d’élèves. Voici les chiffres des participants lors de la dernière édition :
Écoles de l’enfance élèves 1.250 enseignants 156
Écoles primaires élèves 1.660 enseignants 184
Écoles secondaires 1er degrés élèves 150 enseignants 9
Total élèves 2.560 enseignants 349
Au fil des ans les buts du Concours ont partiellement changé. Si, il y a quarante ans, il
permettait encore d’approfondir les connaissances sur le patois et de recueillir une documentation
authentique, maintenant il a plutôt le but de sensibiliser et de faire découvrir aux enfants l’existence de
cette langue et de la culture qu’elle représente ; langue et culture qui ne sont plus familières pour tous
comme autrefois et pour quelqu’un elles sont même inconnues.
Au Concours Cerlogne participent aussi, avec leurs travaux, les écoles des communes walser.
Le matériel produit est exposé en permanence près de la Bibliothèque spécialisée de Gressoney-St-
Jean. En plus ces écoles participent à d’autres expériences pédagogiques particulièrement liées à
l’étude du milieu, concernant les particularités linguistiques ainsi que les aspects culturels de leur
territoire. En effet à partir de l’année scolaire 2001/02 elles collaborent à un projet national de
sauvegarde des minorités linguistiques, nommé Les petites étoiles de la petite ourse, devenu
maintenant Lullabies, projet qui entre dans les initiatives prévues par la loi nationale de sauvegarde
des minorités ethniques.
8.4.2. Le francoprovençal à l’école
En vue de l’introduction de l’enseignement des langues minoritaires dans les écoles, prévu
par la Loi 482/99, une commission de travail avait été instituée par l’Assessorat à l’Éducation et à la
Culture, déjà en 2004. Elle a travaillé surtout pendant l’année 2005. Des représentants du BREL, de
l’Université de la Vallée d’Aoste, de la Surintendance aux études et du corps enseignant de l’école
primaire ont apporté leur contribution et leur compétence. Nous rapportons ici les résultats de leur
travail, tels qu’ils apparaissent dans la relation finale, déjà rendue publique.
Les problématiques liées à l’enseignement/apprentissage du francoprovençal sont
nombreuses. La commission a mis en évidence les plus importantes. Pour certaines une réponse ou
une hypothèse de solution ont déjà été trouvées ; un avis a déjà été formulé. Pour d’autres, en
particulier pour celles à caractère pédagogique et organisationnel, et ce sont les plus nombreuses, les
questions encore ouvertes sont multiples.
Nous résumons ici brièvement les différents problèmes exposés.
130