Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

3.5. La politique sur le personnel
Le personnel enseignant, de direction et d’inspection appartient à des rôles régionaux
spécifiques, même si dans la Région sont en vigueur les dispositions contractuelles de l’État. L’horaire
de service des enseignants de l’école enfantine et de l’école primaire est majoré de trois heures
hebdomadaires par rapport à celui des collègues des autres régions italiennes afin de permettre
l’enseignement spécifique de la langue française. Au contraire, les professeurs des écoles
secondaires suivent le même horaire que les collègues qui dépendent de l’État. Les enseignants de
l’école secondaire du 1 er degré et ceux de l’école de l’enfance, contrairement à ce qui se passe au
niveau national, assurent un certain nombre d’heures hebdomadaires de programmation collégiale,
dans le cadre de leur horaire d’enseignement.
La production normative régionale a été adoptée en grande partie pour garantir la réalisation
de la spécificité régionale dans le domaine de l’éducation. Au fil des ans et avec des ajustements
successifs deux mesures fondamentales ont été adoptées. La première concerne la vérification des
compétences linguistiques au moment du premier recrutement et l’autre prévoit des indemnités
spécifiques finalisées à reconnaître sur le plan économique l’engagement horaire majeur et le
professionnalisme plus élevé, requis par la spécificité linguistique prévue par les normes régionales.
La compétence juridique pour ce qui est de la vérification de la connaissance de la langue
française revient à la Région et même quand l’État a approuvé des titularisations "ope legis", c’est-àdire
sans organiser de concours, la Vallée d’Aoste a toujours prétendu des formes de contrôle ou à
travers des entretiens en langue française ou à travers la participation à des cours de formation.
En effet, les contenus de cette vérification ont évolué dans le temps : au début c’était
uniquement la pleine connaissance de la langue ; plus récemment on a adopté des formules plus
larges, comme la capacité d’enseigner dans des écoles oeuvrant en milieu bilingue. Le contrôle des
compétences du personnel est effectué au moment du premier recrutement et il reste, pour l’instant la
seule forme de vérification généralisée à l’intérieur de l’organisation de l’école valdôtaine. Cela
représente effectivement un problème, en considération de la liberté qu’on a laissée, aux enseignants
d’un côté et aux institutions scolaires de l’autre, dans la détermination autonome des modalités de
réalisation de l’éducation bilingue.
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