Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

dialectologie aujourd’hui : entre contraintes et mutations, à laquelle les plus éminents linguistes
européens ont participé reconnaissant la Vallée d'Aoste comme un partenaire privilégié pour la
discussion scientifique des problèmes se rapportant aux langues, aux dialectes et aux minorités.
Conclusion
Nous arrivons donc à la conclusion de ce compte rendu sur les actions qui ont été entreprises
par l'Université de la Vallée d'Aoste au cours de ses premières années d'activité, en signalant que les
orientations futures, pour la période 2007/09, dans le document concernant les "filières générales de
développement" délibéré par le Conseil de l'Université (13.09.2006), prévoient un plan général avec
une augmentation de l'internationalisation, soutenu par diverses actions comme :
de nouvelles procédures concernant l'appel direct de professeurs étrangers, l’utilisation
véhiculaire dans tous les cours d’une autre langue européenne, en dehors de l'italien ;
la création de cours en convention avec d’autres pôles universitaires, plus particulièrement situés
dans des zones francophones et anglophones et habilités à délivrer les doubles-diplômes ;
la mise en œuvre de programmes d’échanges européens (Socrates) pour les étudiants et les
enseignants.
Considérant les activités scientifiques, ce même document réaffirme comme fondamentaux
les thèmes de la recherche liés au bilinguisme et au multilinguisme, aux langues minoritaires et à la
dialectologie, capables de garantir un modèle universitaire qui d’une part s’accorde au contexte de
référence et à ses spécificités linguistico-culturelles et d’autre part permet de développer sa vocation
transnationale.
6.2. La formation initiale : apprentissage des langues et perfectionnement
méthodologique
Avant-propos
En accord avec la réglementation nationale, prévue par la loi n. 341/90, la formation initiale
des enseignants s’effectue à travers des parcours de formation universitaire qui, avant la création de
l'Université de la Vallée d'Aoste, étaient réalisés par le biais de conventions entre la Région,
l’Université de Turin, l’IUFM de Grenoble et l’Université de Liège. Plus précisément, le Cours de
maîtrise en sciences de la formation primaire pour la formation initiale des enseignants de l’école
maternelle et primaire a démarré à partir de l’année académique 1998/99, tandis que les SSIS ont
démarré pour la première fois au cous de l’année académique 1999/2000.
À ces deux parcours – sorte de certificats d’aptitude, qui permettent l’accès au classement
pour l'enseignement, sans autres épreuves de sélection – se sont ajoutées des unités de formation
spécialisées post-maîtrise nécessaires à l'acquisition de compétences spécialisées, en particulier
dans les domaines de l'éducation et de la didactique (cf. 6.2.3.).
Les structures universitaires, chargées de la formation du personnel éducatif, proposent
différentes formations et cours, ouverts aussi aux enseignants qui peuvent, à tout moment, y assister
comme auditeurs, se perfectionner et mettre à jour leurs connaissances.
6.2.1. Formation initiale des enseignants de maternelle et primaire : le Cours d'études en
sciences de la formation primaire
Pour l'admission au Cours de maîtrise en sciences de la formation primaire (décret MPI-
MURST du 26 mai 1998) il faut être en possession du diplôme de l’enseignement secondaire, obtenu
au bout de cinq années d’études, équivalent au baccalauréat. Le cycle d'études dure quatre ans. Il est
constitué d'un tronc commun de deux ans suivi d'une période de deux ans proposant deux filières, une
pour l’école de l’enfance et l'autre pour l'école primaire. Le choix de l’orientation est effectué par
l’étudiant, à la fin de la seconde année universitaire.
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