Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

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linguistique et sociale. D’après une étude menée sur les cours organisés par l’INDIRE 79 , il apparaît qu'en Italie, au cours de l’année scolaire 2003/04, 119.989 étrangers étaient inscrits aux cours d'Éducation des Adultes (EdA). En Vallée d'Aoste, les activités du CTP 80 prévoient des parcours spécifiques d'alphabétisation primaire en langue et culture italiennes pour les étrangers. On s’attache plus particulièrement au développement ou à l'amélioration des aptitudes relationnelles et cognitives nécessaires à favoriser l'insertion sociale. Pour encourager tous les élèves à participer, les cours se déroulent dans les centres d'Aoste, Châtillon et Verrès et prévoient des calendriers et des horaires diversifiés. Le CTP est inséré également dans le réseau scolaire régional et collabore avec les institutions scolaires, les services publics, les autres institutions tels que l'Agence du travail ou des organismes privés, chargés de la formation. En collaboration d’une part avec l’organisme "Projet Formation" accrédité pour les examens du CILS (Certificazione di Italiano Lingua Straniera), chargé notamment de fournir aux usagers étrangers, les indications utiles afin de valider leurs niveaux de compétence en langue italienne et en obtenir la certification, et d’autre part en collaboration avec le lycée scientifique-pédagogiquelinguistique et social de Pont-Saint-Martin. Au siège de Verrès, le lycée linguistique programme des cours modulaires pour l'apprentissage des langues tels que le français, l’anglais, l’allemand et l’espagnol. 4.7.4. Données statistiques concernant les mineurs dans les écoles valdôtaines À propos de l'insertion des mineurs étrangers dans les écoles valdôtaines et d’après les données fournies par le Service de soutien à l’autonomie scolaire de la Surintendance aux études concernant l’année scolaire en cours, ce dernier a comptabilisé 872 élèves étrangers. L'incidence étant de 5,6% elle est, dans l’absolu, la plus haute des six dernières années, supérieure à la moyenne définie par le rapport du Ministère 81 . 16000 15500 15000 14500 14000 13500 311 474 14943 6,00% 5,00% 4,00% 3,00% 2,00% 1,00% 0,00% 570 15112 Tableau 18 - Pourcentage d'élèves étrangers dans les ét. scolaires de la Vallée d'Aoste - période 2000/2006 79 Istituto Nazionale di Documentazione per l’Innovazione e la Ricerca Educativa (Institut national de documentation pour l’innovation et la recherche éducative). 80 Voir aussi : www.scuole.vda.it/Agenzie/Cenedad/home.htm. 74 2,59% 3,07% 3,63% 4,47% 5,51% 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 697 14875 Élaboration sur la base de données de la Surintendance aux études Tableau 19 - Elèves étrangers dans les institutions scolaires de la Vallée d'Aoste 2001/06 14420 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 856 14656 872 14635 Élaboration sur la base de données de la Surintendance aux études 5,62% élèves étrangers élèves italiens
La répartition en pourcentage des élèves étrangers en Vallée d'Aoste, dans les différents cycles scolaires, semble coïncider avec les données nationales, mais son incidence apparaît plus importante à l'école maternelle et légèrement inférieure au collège et au lycée par rapport aux données générales. Tableau 20 - Répartition en pourcentage des élèves italiens et étrangers tous cycles confondus – année scolaire 2005/06 Considérant les différents pays d’origine des élèves étrangers, les données fournies par la Surintendance aux études impliquent une mise à jour par rapport aux données qui avaient été publiées, dans le cadre du dossier Caritas Migrantes 2006, avec cependant, un léger écart dans les pourcentages qui semblent indiquer que le Maroc est la zone la plus représentée (46%). Suivent avec des pourcentages moindres mais significatifs : l’Albanie (16%), la Tunisie (9,8%), la Roumanie (9,4%) et le Brésil (4%). Ces données coïncident en partie, seulement, avec les données nationales qui laissent apparaître à peine 14% d’étrangers en provenance du Maroc mais, sans grande différence, par rapport à l’Albanie (16,3%) et à la Roumanie (12,4%). 4.7.5. L'intégration scolaire : problèmes méthodologiques, formation spécifique Le fort accroissement d'élèves étrangers, dans les écoles valdôtaines, a entraîné la création de dispositifs capables de soutenir les élèves non italophones dans leurs apprentissages linguistiques et globaux. Dans le respect de la réglementation nationale, les élèves étrangers sont toujours insérés dans des classes normales, suivant des critères de répartition définis par le Collège des enseignants, ainsi chaque école, en fonction de son organisation interne et de ses ressources disponibles, met en œuvre ses propres choix d'organisation, en fonction de la nature des admissions. Certaines institutions scolaires prévoient des leçons individuelles de langue italienne données par des professeurs durant les heures de co-animation, d’autres ont créé des laboratoires communs aux différentes classes et sections et proposent des cours d'italien L2 pendant les horaires scolaires et/ou extrascolaires, gérés par des enseignants détachés à cet effet ; d’autres encore organisent des sessions de récupération et de soutien afin d’assurer une formation dans les principales disciplines scolaires. Dans d’autres établissements, des projets plus articulés ont été prévus, complètement intégrés dans le parcours formatif de l'institution et dans le POF. C’est le cas du Projet Xenia commencé en 1998, au lycée linguistique, scientifique, technologique et de sciences sociales d’Aoste, dont le but est d'offrir des supports linguistiques en italien, français, anglais et allemand, non seulement aux élèves étrangers mais, également, à ceux qui arrivent d’autres régions et apportent des expériences formatives différentes de celles qui sont prévues par le modèle d'enseignement national. 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% population scolaire italienne élèves étrangers dans les écoles italiennes 81 La Vallée d’Aoste est exclue du rapport Ministère, car ses données ne sont pas gérées par le Système informatique 75 population scolaire VDA élèves étrangers dans les écoles VDA Élaboration sur la base de données du Ministère et de la Surintendance aux études de l'enfance primaire sec. 1er degré sec. 2nd degré
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Le contexte et la dimension europé
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Les enseignants reçoivent enfin un
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Problèmes d’ordre organisationne
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À l’école secondaire du 2e degr
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soggetto plurilingue. Interlingua,
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Raimondi, G. (2006 b ), «La fitoni
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Sigles ALTE : Association on Langua
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