Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

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7. LES APPRENTISSAGES LANGAGIERS EXTRASCOLAIRES.................................................... 105 8. LES ORIENTATIONS EUROPEENNES ET LES APPLICATIONS CONCRETES ....................... 109 8.1. LA COOPERATION TRANSFRONTALIERE ......................................................................................... 109 8.2. LA MOBILITE DES ENSEIGNANTS.................................................................................................... 112 8.3. LA PROMOTION DE LA DIMENSION EUROPEENNE DE L’EDUCATION ET DU PLURILINGUISME ................ 113 8.3.1. Promotion du plurilinguisme ............................................................................................ 117 8.3.2. Diffusion des résultats et des bonnes pratiques.............................................................. 118 8.3.3. Diversification de l’enseignement des langues................................................................ 119 8.3.4. Portfolio Européen des Langues ..................................................................................... 119 8.4. L’EVALUATION DES COMPETENCES, LA CERTIFICATION ET LES DIPLOMES........................................ 121 8.4.1. Les certifications linguistiques internationales................................................................. 122 8.4.2. Quatrième épreuve de français à l’examen d’État et harmonisation avec les niveaux du CECR......................................................................................................................................... 122 8.4.3. Un projet expérimental de diplôme binational ................................................................. 125 8.4. LES LANGUES MINORITAIRES ........................................................................................................ 129 8.4.1. Le Concours Cerlogne..................................................................................................... 129 8.4.2. Le francoprovençal à l’école ............................................................................................ 130 9. PROBLEMES OUVERTS .............................................................................................................. 133 9.1. PROBLEMES D’ORDRE NORMATIF ................................................................................................. 133 9.2. PROBLEMES D’ORGANISATION ET DE GESTION............................................................................... 134 9.3. PROBLEMES D’ORDRE PEDAGOGIQUE ........................................................................................... 134 9.4. PROBLEMES LIES A LA FORMATION................................................................................................ 136 BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................................ 137 GLOSSAIRE........................................................................................................................................ 141 SIGLES................................................................................................................................................ 142
Introduction Ce rapport régional est le fruit d’une collaboration entre les représentants des trois principaux organismes qui s’occupent d’éducation et de formation dans la Région : la Surintendance aux études de l’Assessorat à l’Éducation et à la Culture, chef de file et responsable du Profil de la politique linguistique éducative, l’Université de la Vallée d’Aoste et l’Institut Régional de la Recherche Éducative de la Vallée d’Aoste (IRRE-VDA). Cette collaboration a été possible grâce aux protocoles d’accord que la Surintendance a signés avec ces deux organismes et s’est concrétisée par la création d’un groupe de travail nommé par le Gouvernement de la Région Autonome de la Vallée d’Aoste (délibération n. 2554 du 8 septembre 2006) et composé d’un coordinateur, Rita Decime (ancienne inspectrice technique), et de huit membres : Annabella Cabianca (ancienne responsable du bureau pour les projets communautaires et l’enseignement de l’anglais auprès de la Surintendance aux études), Marisa Cavalli (IRRE-VDA), Viviana Duc (Surintendance aux études, Service de support à l’autonomie scolaire), Piero Floris (inspecteur technique, Surintendance aux études), Stefania Paoloni (professeur d’allemand dans la communauté walser), Gianmario Raimondi (Université de la Vallée d’Aoste), Luisa Revelli (Université de la Vallée d’Aoste), Gabriella Vernetto (Surintendance aux études, Service de support à l’autonomie scolaire). La présence, autour d’une même table, de personnes venant d’organismes différents a permis une analyse tout azimut de la politique linguistique éducative de notre région et la prise en compte de points de vue et d’expériences diverses. Le document final reflète cette diversité par la variété de style et de ton qui caractérise ses parties, mais, en même temps, il est le fruit d’une volonté commune de dépasser le point de vue individuel pour arriver à une synthèse partagée et le plus possible objective. Ce rapport régional se veut un document d’étape, le premier chaînon d’un processus de plus vaste envergure qui devrait engager par la suite d’autres acteurs impliqués dans la définition de la politique linguistique éducative de notre Région et prendre en considération d’autres aspects, négligés dans cette première phase, avant d’arriver à la rédaction du Profil régional. Nous tenons à remercier le directeur général des Relations internationales du Ministère de l’Instruction Publique, M Antonio Giunta La Spada, ainsi que son équipe pour avoir soutenu, dès le début, la candidature de la Vallée d’Aoste et pour avoir suivi de près l’évolution de cette première phase du projet. Nous tenons à remercier également toutes celles et tous ceux qui ont contribué à la réalisation de ce travail par leur apport ponctuel et précieux. 5
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Sigles ALTE : Association on Langua
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