Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

4.5. Les écoles de la communauté walser
Les écoles des communes walser sont celles de Gressoney-La-Trinité, Gressoney-St-Jean et
Issime pour lesquelles, en application de l’article 40bis du Statut Spécial d’Autonomie, est prévu
l’enseignement de la langue allemande. Ce texte de loi prévoit en effet : « Les populations de langue
allemande des communes de la Vallée du Lys indiquées par loi régionale ont droit à la sauvegarde de
leurs caractéristiques et de leurs traditions linguistiques et culturelles. Aux populations visées au
premier alinéa est assuré l’enseignement de la langue allemande dans les écoles au moyen des
adaptations nécessaires aux besoins locaux ».
Dans les trois communes, en 2005, la population était ainsi répartie:
Gressoney-La-Trinité 297 habitants dialectophones 40% (titsch)
Gressoney-St-Jean 793 habitants dialectophones 40% (titsch)
Issime 398 habitants dialectophones 65% (töitschu)
Pendant l’année scolaire 2006/07 la situation des élèves était la suivante :
Gressoney-La-Trinité École de l’enfance - n° d’élèves : 2
École primaire - n° d’élèves : 17
Gressoney-St-Jean École de l’enfance - n° d’élèves : 23
École primaire - n° d’élèves : 44
École secondaire 1er degré- n° d’élèves : 36
(elle regroupe les élèves des trois communes)
Issime-Gaby École de l’enfance - n° d’élèves : 15 (avec siège à Gaby)
École primaire - n° d’élèves : 25 (avec siège à Issime)
L’enseignement de la langue allemande est prévu pour une heure hebdomadaire à l’école de
l’enfance ; pour une heure hebdomadaire aussi dans chaque classe de l’école primaire ; pour trois
heures hebdomadaires dans chacune des trois classes de l’école secondaire du 1er degré.
Un aspect tout à fait particulier de cette situation c’est que cet enseignement a été confié à
une seule enseignante, professeur de langues, qui l’assure dans toutes les écoles des trois
communes. Ainsi elle a pu concevoir un programme ‘en spirale’ selon lequel toutes les activités
didactiques et les contenus proposés sont repris au cours des années, à partir de l’école enfantine
jusqu’à la fin de l’école secondaire du 1er degré. Avec les tout petits l’enseignante emploie le jeu
comme stratégie méthodologique de base et les enfants, à leur tour, réutilisent le jeu pour répondre
aux différentes suggestions linguistiques. En principe on utilise un ‘personnage médiateur’ qui raconte
une histoire qui dure pendant toute l’année scolaire (environ 30 heures de cours). Un livret qui résume
l’histoire et les activités connexes est préparé collectivement et il est inséré dans le dossier individuel
appelé Meine Deutschmappe (Mon Portfolio d’allemand) qui accompagnera l’élève pendants toutes
les onze années de l’école de base.
À l’école primaire on continue à suivre une pratique didactique liée au mouvement et à
l’émotivité. Le choix des contenus tient compte des intérêts des élèves qui sont toujours insérés dans
une situation communicative, car les habiletés linguistiques telles que Hören et Sprechen ont une
place prioritaire par rapport à Lesen et Scheiben qui suivent à partir de la classe de troisième (8 ans).
La réflexion linguistique est tout à fait informelle et elle est laissée à l’école moyenne où on utilise
aussi un instrument de auto-évaluation tel que le PEL.
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