Profil de la politique linguistique éducative Vallée d'Aoste Rapport ...

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À l’école secondaire du 2e degré, l’absence de supports spécifiques pour l’enseignement des DNL s’inscrit parmi les problèmes majeurs. En général le problème du matériel rejoint celui de la formation du personnel. Ce dernier nécessite d’être aidé et formé à la création et à l’adaptation de matériel spécifique à soutien de l’éducation bi-plurilingue à partir, autant que possible, de documents et de publications authentiques. 9.4. Problèmes liés à la formation À présent la réunion des différents degrés de l’école obligatoire au sein d’une même institution scolaire rend indispensable de penser avec plus de cohérence encore la continuité des apprentissages. Les enseignants, à qui revient la responsabilité ultime de la réalisation de cette cohérence ont absolument besoin d’être orientés, accompagnés et soutenus dans ce travail. La construction d’une école bi-plurilingue doit tout autant s’appuyer sur un encadrement général cohérent, juridiquement et scientifiquement fondé, que sur la construction autonome de parcours pédagogiques élaborés de manière responsable par les acteurs de terrain. Si les enseignants sont appelés à concilier, dans une perspective nouvelle, enseignement bilingue, progression des disciplines et pratique pédagogique, ils doivent être fortement soutenus dans l’élaboration conceptuelle, méthodologique et instrumentale de leurs projets. Ces projets doivent adopter des mesures visant la diversification de l’offre formative, poursuivre une sensibilisation à la diversité linguistique à travers les approches de l’éveil aux langues et viser un enseignement de compétences partielles, n’ayant pas comme but une compétence équilibrée et presque native. Ils doivent rénover toujours plus l’attention sur les modalités de construction des savoirs, sur les liens entre langues et disciplines, sur la centralité du travail communicatif. Il est possible que ces présupposés soient déjà partagés et qu’ils constituent un objet de réflexion important. On ne peut pas estimer la réalité des faits car il y a une absence totale de renseignements sur les initiatives de formation des institutions scolaires. Mais on sait par exemple qu’un système permanent de formation permettrait de palier le sentiment d’insécurité linguistique largement répandu auprès des enseignants de DNL. La situation de ces dernières années a été caractérisée par un abandon trop rapide de formules de formation généralisée au profit de formules de recherche-action, coûteuses en termes de temps et d’engagement personnel qui n’ont touché que de petits groupes d’enseignants. Le résultat a été une formation en ‘peau de léopard’ avec la constitution de groupes d’élite très performants, sans une diffusion de compétences élargie et approfondie, touchant l’ensemble des enseignants. L’école de l’enfance par exemple a pu jouir, pendant une trentaine d’années, d’une politique soutenue de formation de ses enseignantes, action qui a contribué à affirmer une culture pédagogique commune, à travers laquelle les choix, tant individuels que collectifs, ont pu trouver leur expression et leur diffusion, surtout à l’intérieur des communautés de montagne. Actuellement, dans tous les degrés d’école, ce type de formation n’existe plus. Il faudra possiblement y revenir si on voudra poursuivre avec efficacité une mise en cohérence du système éducatif bi-plurilingue valdôtain. Et notre jeune université pourrait jouer là un rôle intéressant. 136
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1. Présentation de la Région Supe
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l’abolition du français dans l
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3. Le système éducatif régional
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En ce qui concerne l’enseignement
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Une autre donnée qui mérite d’
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3.1. Trois niveaux de gouvernement
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4. Apprentissage et enseignement de
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4.2. L’école de l’enfance L’
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l’absence de retombées négative
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Chaque séquence didactique propose
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Elles ont été construites en prop
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de l’école moyenne (Assuied et a
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4.5. Les écoles de la communauté
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Mais si cela n’était pas le cas,
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l’adoption de nouveaux critères
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4.7.2. L’immigration en Vallée d
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La répartition en pourcentage des
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5. Analyses et réflexions sur le s
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Une question touchait aux domaines
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L’emploi véhiculaire du françai
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définir, par rapport à un scénar
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