“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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nossas entrevistadas, é necessário dispor de um poder proporcional à envergadura daquilo
que se deseja nesse futuro.
Entendemos que esse poder pode ser construído pelos jovens, nossos
interlocutores, desde que lhes sejam garantidos, efetivamente, os meios necessários para
alcançarem esse poder, como o acesso a um sistema escolar adequado às suas demandas
particulares que, ao mesmo tempo, lhes permita também usufruir de todos os outros direitos
universalmente consagrados aos seus pares, independente da posição social ocupada.
5.3 Eu vou porque eu gosto, porque eu quero
Ao longo desse percurso investigativo, nosso olhar esteve sempre atento às
disposições dos jovens pesquisados em relação à escola, expressas por meio de suas
narrativas e comportamentos apresentados durante a pesquisa. Procuramos perceber
variações entre as estruturas incorporadas (passado) por esses sujeitos, como aquelas
construídas no processo de socialização familiar, e o presente, representado pelos novos
contextos experimentados pelos pesquisados a partir da escola e de outros espaços de
sociabilidade juvenil mencionados por esses atores sociais. Os depoimentos de duas jovens
nos chamaram, particularmente, a atenção:
Meu pai, ele fala demais, ele fala muito, muito pra mim e pro meu irmão. Fala
demais, demais, demais. Mas eu, eu mesmo, eu quero mesmo me formar, ter uma
vida melhor, é... ser uma profissional... Não porque ele fala... Mas, assim, eu
quero muito... Mesmo que ele não falasse, não tivesse nem aí, eu continuaria com
vontade de estudar. (Garota de 15 anos, 1º Ano Manhã, Grupo Focal)
É ... na minha casa, ninguém se importa, assim, se eu vou ou não pra escola...
Mas, eu vou porque eu gosto, porque eu quero... Mas,... se eu tivesse outra
cabeça, eu não ia pra escola, já tinha desistido há muito tempo... (Garota de 16
anos, 2º Ano Manhã, Grupo Focal).
No primeiro depoimento, a estudante expressa a convivência em um ambiente
familiar onde há incentivo aos filhos em seus empreendimentos escolares e de formação
profissional; ao contrário do depoimento da segunda estudante que deixa explícito um
sentimento de que os familiares são indiferentes à sua formação escolar. Mas, as duas
jovens procuram mostrar que o interesse que as move em relação aos estudos é uma
decisão pessoal, individual, independente da influência familiar.
Temos enfatizado neste trabalho que as práticas realizadas pelos atores sociais
em seu cotidiano constituem espaços para inibição, reativação ou construção de novas
disposições. As disposições desenvolvidas na família, espaço primário de socialização,
podem continuamente ser confrontadas diante de novas experiências sociais, reforçando ou
fragilizando determinadas disposições que não encontram receptividade em outros
contextos. Para a jovem cuja família incentiva e estabelece cobranças em relação à escola,