“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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trabalhar. Dessa forma, muitos desses brasileiros retornavam à escola através da EJA para
conclusão do ciclo de estudos em uma fase mais madura, mas em uma faixa-etária bem
superior àquela apresentada, atualmente, por um número significativo de estudantes
matriculados nessa modalidade de ensino.
No contexto atual da educação brasileira o perfil do estudante da EJA tem se
tornado cada vez mais jovem, embora o País já esteja próximo da plena universalização do
acesso a vagas no Ensino Fundamental, uma vez que a taxa de escolarização das crianças
de 6 a14 anos de idade foi, em 2009, de 97,6% 50 . No entanto, a entrada no universo escolar
não é garantia de sucesso e permanência nesse espaço de socialização. A distorção idadesérie,
decorrente das dificuldades apresentadas por muitos estudantes em acompanhar os
ritmos característicos da cultura escolar tem constituído uma das justificativas para a
transferência de jovens para o ensino noturno e, particularmente, para a EJA, considerando
que nem sempre a demanda de matrículas colocada às escolas é suficiente para a
formação de turmas do ensino regular, de 6º ao 9º Ano, com o número mínimo de
estudantes exigido pelos órgãos gestores do campo da educação. Quando esse número é
reduzido, a tendência é a formação de turmas de EJA onde são incluídos, muitas vezes,
jovens em níveis diferenciados de aprendizagem.
Na escola investigada no bairro Bonsucesso, um membro do núcleo gestor fez
referência à resistência de uma jovem de 16 anos em ser transferida para o período noturno.
Como a jovem estava acima da idade recomendada para o 5º Ano, de acordo com as
diretrizes oficiais do Município que orientam as matrículas escolares, ela deveria ser
transferida para a turma de EJA III que congrega estudantes do 4º e 5º. A jovem insistia em
permanecer em uma turma de 5º Ano em companhia das crianças de 11 anos. A gestora
informou que precisava seguir as orientações das instâncias administrativas superiores à
escola e que não poderia abrir exceções.
A experiência cotidiana no campo, neste caso, o espaço escolar, construída a
partir das relações e ações desenvolvidas por seus agentes (professores, gestores e demais
trabalhadores da educação) pode favorecer ou dificultar a compreensão dos fenômenos que
se manifestam nesse ambiente de prática social. Dificuldades apresentadas por
determinados estudantes em acompanhar o ritmo de aprendizagem dos demais colegas da
mesma série cursada, sistemáticas reprovações, distorção idade/série, baixa frequência às
aulas, bem como maior incidência de situações de indisciplina entre os estudantes com
idade superior àqueles da mesma turma, são alguns dos problemas que podem, em sua
50 IBGE, Pesquisa Nacional por Amostragem de Domicílios – Síntese dos Indicadores – 2009.