“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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RESUMO
A preocupação central deste estudo está direcionada aos jovens entre 15 e 17 anos, estudantes de
escolas públicas, que ainda não ingressaram no Ensino Médio, etapa da Educação Básica
oficialmente recomendada para essa faixa-etária. Discutimos, a partir das narrativas dos
entrevistados, suas condições de acesso ao capital cultural representado pela cultura escolar e ao
capital econômico e social, capitais que também funcionam como capital simbólico capaz de interferir
nas posições desses jovens dentro do campo escolar, na formação de suas disposições em relação à
educação e ao trabalho, em suas pretensões de cursar o Ensino Médio, de profissionalização e de
inserção no Ensino Superior. Procuramos pensar em que medida esses atores sociais se aproximam
ou se distanciam da outra parcela de jovens da escola pública que consegue chegar ao Ensino Médio
na idade considerada adequada. Desse modo, esta discussão também se estende a esses jovens
entre 15 e 17 anos que já se encontram no Ensino Médio. A partir de Bourdieu, refletimos sobre os
direitos consagrados aos jovens pelo Direito, no campo da educação, e sobre a (des) igualdade na
distribuição de oportunidades entre esses estudantes. O pensamento de Lahire nos ajuda a entender
as relações entre os contextos de vivência dos entrevistados e suas disposições diante do mundo,
que são diversas, já que somos indivíduos plurais. A fase de campo desta pesquisa foi realizada em
03 (três) escolas públicas de Fortaleza. A primeira fase foi desenvolvida na escola onde atuávamos
como docente. As outras duas escolas foram selecionadas por meio do critério de maior e menor taxa
de distorção idade-série nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º Anos). A participação total
de estudantes foi de 98 (noventa e oito) jovens entre 15 e 17 anos, sendo 53 (cinquenta e três) da
Educação de Jovens e Adultos – EJA, 6 (seis) estudantes matriculados nas turmas de 8º e 9º Anos e
39 jovens do Ensino Médio. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada através de observações
in loco, aplicação de questionários, entrevistas individuais semiestruturadas e grupos focais. Os
resultados apontaram os estudantes da EJA como os mais afetados pela estrutura desigual de
distribuição de capital econômico, cultural e social entre todos os entrevistados. Com trajetória
escolar marcada por dificuldades de aprendizagem acumuladas e não solucionadas; reprovação;
perda do direito ao ensino diurno e não acesso ao Ensino Médio na idade oficialmente recomendada,
a maioria desses estudantes, mesmo apresentando disposições para crer na possibilidade de
inserção futura em profissões socialmente consideradas de prestígio, demonstraram poucas chances
de desenvolver disposições para agir na perspectiva de formação para essas profissões,
considerando as condições objetivas e subjetivas que vivenciam. Ao contrário, os jovens de 8º e 9º
em situação de distorção idade-série e os estudantes do Ensino Médio demonstraram conviver em
uma rede de relações em que há maior circulação e valorização do capital cultural escolar por parte
de familiares e amigos, favorecendo a construção de disposições para crer e também disposições
para agir no sentido de realização de seus projetos de futuro.
Palavras-chave: Jovens; Escola Pública; Desigualdades, Disposições em relação ao futuro