“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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desqualifica os estudos realizados através da EJA, como podemos perceber através dessas
falas:
Pra poder passar mais rápido... Recuperar os anos, vai pro EJA. Eu acho isso
errado demais... Tirando bem pouquinho ponto já passa... Estudante passa o ano
todinho estudando pra poder conseguir isso... Mas por um lado isso, como ele
falou... Que querem estudar é muito bom, porque tem pessoas que querem
trabalhar, mas por conta do trabalho não conseguem estudar.... Administrar o
dia... Ai vão pro EJA pra acabar bem mais rápido os estudos... (Garoto de 16
anos, 2º Ano, Ensino Médio Tarde, Grupo Focal).
Fazer as três séries juntas, não vai aprender nada. Só quer terminar os estudos e
pronto, e acabou-se... (Garota de 16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal).
Mas tu passa assim três anos em uma ano e meio, tu vai aprender todas as
matérias? Mas eles não vão ensinar do mesmo jeito que ensina aqui. (Garota de
16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal).
É só pra dizer que terminou o Ensino Médio pra botar lá no currículo... Porque,
geralmente, hoje em dia as pessoas querem o ensino completo. Eles só querem
terminar e pronto. (Garota de 16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal)
Eu conheço... jovem mesmo. É porque assim, ele parou de estudar, saiu um
tempo, aí resolveu é... apressar mais. Aí, ele voltou a estudar, ele não, eles...
(estão gostando). Porque eles não são muito interessados. (Garota de 16 anos, 2º
Ano, Ensino Médio Noite, Grupo Focal)
Mas não, o que importa é arranjar emprego, né? O que importa é isso. (Garoto de
16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal).
Esses pesquisados põem em dúvida as possibilidades de aprendizagem escolar
na modalidade EJA, considerando a brevidade do tempo para conclusão dos estudos, o que
acarretaria perda em termos de acesso aos conteúdos de ensino. Os posicionamentos
desses atores indicam que, a partir da perspectiva que vivem sua condição de estudante e
que pensam essa condição, não aceitariam estudar nessa modalidade de ensino. Apenas
uma das entrevistadas procurou analisar a situação dos estudantes de EJA sob outro foco
de análise:
Eu faria, é melhor do que não ter aprendido nada. Eu ia terminar... pra mim poder
conseguir um emprego. Por exemplo, eu terminei ali minha Oitava Série, depois...
Primeiro, Segundo e Terceiro... Eu ia terminar, eu ia conseguir uma coisa muito
melhor do que com o 8ª Ano... Mas, minha força de vontade seria muito maior.
(Garota de 16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal).
Para essa jovem, estudar na EJA seria uma alternativa: a não aprender nada,
melhor aprender alguma coisa, o que contraria os outros entrevistados que foram enfáticos
na afirmação da existência de limitações no ensino através dessa modalidade. Esses
estudantes construíram outra percepção acerca do que esperam da escola, percepção que
parece desvencilhar-se da “urgência da prática” e que pode viabilizar-lhes o “domínio
simbólico da prática”. (LAHIRE, 2002).