“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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de transporte. Na Região III, área onde está inserida a escola municipal pesquisada, há
duas escolas EEEP nos bairros Parquelândia e Dom Lustosa. Nenhum dos entrevistados de
EJA fez referência a essas escolas, o que pode ser explicado pelo fato dessas unidades não
se localizarem próximas ao bairro de residência desses jovens.
Se considerarmos o número total de 119 bairros em Fortaleza, podemos
perceber que ainda é reduzida a oferta de matrícula para a Educação Profissional na Rede
Pública, limitando as oportunidades daqueles que têm interesse e condição de se dedicar
integralmente a esse tipo de escola. O processo seletivo constitui um dos indicativos dessa
limitação. O fato de não serem criadas oportunidades para todos, resulta na exclusão de
muitos que desejam profissionalizar-se ainda no Ensino Médio. Mais do que “burocracia”
para entrar nessas escolas, o problema está na inexistência de oferta de vagas que
responda à real demanda de matrícula colocada pelos estudantes a essas unidades de
ensino.
6.3 Adolescente e Jovem Aprendiz – “Vida Profissional começando direito”: Para
quem?
O incentivo ao trabalho entre os mais jovens é uma marca da cultura brasileira,
herança histórica de uma Nação que se construiu com bases no trabalho escravo. Tolerado
durante décadas pela própria legislação brasileira, o trabalho entre crianças e adolescentes
ainda se reproduz como prática cotidiana comum entre os mais pobres, como observamos
nos depoimentos de vários dos nossos entrevistados. Prática que para muitos brasileiros
ainda é considerada uma boa alternativa para que crianças e adolescentes pobres possam
aproveitar bem o tempo livre e não se envolver em situações consideradas delituosas. Para
o MTE (2012),
Até a década de 1980, havia praticamente um consenso na sociedade
brasileira em torno do entendimento do trabalho como um fator positivo para
crianças que, dada sua situação econômica e social, viviam em condições
de pobreza, de exclusão e de risco social. Tanto a elite como as classes
mais pobres compartilhavam plenamente essa forma de justificar o trabalho
infantil. (MTE, 2012, p.10)
Consideramos que esse modo de pensar subjaz nos fundamentos de
determinadas políticas públicas direcionadas aos adolescentes e jovens pobres os quais são
chamados a formações complementares que geralmente se encontram articuladas ao
mercado de trabalho. Os projetos sociais comunitários, bem como os programas
governamentais citados por nossos entrevistados do Ensino Médio constituem exemplos
dessa tendência de ações que se fundam numa lógica que associa o processo de formação
dos jovens a certa “utilidade econômica”.