“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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medida, representaria o mesmo que “não fazer nada”, ou o fracasso do investimento
escolar, uma vez que era para esse supermercado local que muitos jovens da escola já
eram encaminhados mesmo ainda cursando o Ensino Médio. O posicionamento da jovem
expressa o pensamento de que trabalhar no Center Box após a conclusão de certa trajetória
no campo escolar constituiria uma situação de desprestígio.
O círculo das esperanças nos títulos proporcionados pela educação fragiliza-se
quando não são percebidas oportunidades concretas para a vida profissional futura. Alguns
desses títulos, como a certificação da Educação Básica e mesmo de Ensino Superior, como
foi mencionado por uma das entrevistadas, não seriam mais percebidos como garantia de
ocupação dos cargos desejados e para a entrada em novas posições sociais. De acordo
com Bourdieu (2001, p.286),
De um lado, a generalização do acesso à educação – com o consequente
descompasso estrutural, logo as posições esperadas, e os cargos obtidos – e da
insegurança profissional tende a multiplicar situações de desajuste, geradoras de
tensões e frustrações. Encontram-se praticamente extintos os universos nos quais
a coincidência quase perfeita, entre tendências objetivas e expectativas, converte
a experiência do mundo num encadeamento contínuo de antecipações
confirmadas.
O autor nos remete ao entendimento de que, em certos contextos, não há
certezas de realização de um encontro perfeito entre os títulos obtidos através do acesso à
educação e a inserção nos cargos ou novas posições almejadas. Portanto, não haveria mais
antecipações confirmadas mesmo para aqueles que parecem seguir um percurso escolar
que poderia conduzir ao sucesso profissional, como os nossos interlocutores do Ensino
Médio.
Esses entrevistados também expressaram dúvidas sobre o que desejam em
relação ao futuro, em relação às suas escolhas profissionais. Mas, apenas uma das
pesquisadas foi incisiva na afirmação de que ingressar em uma Faculdade não constituiria
seu objetivo principal naquele momento:
Eu não sei. Eu queria mais era fazer cursos. Eu quero fazer muito curso...
Faculdade, eu não sei, faculdade eu não penso ainda não... Eu acho que é assim,
fazer a faculdade ... Você passa quatro anos só numa coisa, e eu não sei como é
que eu quero ainda, o que eu quero exatamente, eu não sei ainda. Aí, por
enquanto, eu vou fazendo um curso de informática ou qualquer área, assim, pra
ver se consegue alguma coisa boa até que eu saiba o que eu queira pro futuro.
(Garota de 16 anos, 2º Ano Tarde, Grupo Focal).
A estudante foi enfática na afirmação de que pretendia fazer outros cursos não
universitários, cursos que pudessem lhe proporcionar “alguma coisa boa” até que ela tivesse
condições de decidir sobre seus desejos em relação ao futuro. A fala da estudante
demonstra o sentimento de não estar pronta para decidir sobre o futuro e a compreensão de