“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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como expressão das múltiplas facetas das outras experiências sociais vivenciadas por
essas jovens.
As duas entrevistadas estudam no período diurno e não são trabalhadoras. No
entanto, a estudante que mencionou o fato do pai falar bastante em relação à escola, era
estudante da Rede Particular de Ensino e foi para Rede Pública por questões relacionadas à
dificuldade de pagar transporte para escolas particulares localizadas fora do bairro de
residência. A entrevistada fez referência às mudanças em sua percepção quanto ao futuro
após seu ingresso na Rede Pública de Ensino. Como foi mencionado anteriormente, essa
jovem afirmou:
Porque no colégio particular, eu não pensava muito essas coisas... de futuro,
assim. No colégio público, você começa a imaginar. ... As coisas apertam, assim.
Você querer poder saber o que você quer logo ... Tem que começar a pensar
aquilo, se destacar mais naquilo que você quer. (Garota de 16 anos, 9º Ano,
Tarde).
A afirmação da jovem pode indicar como as mudanças nos contextos de vida
impõem novas exigências aos indivíduos, incidindo sobre suas percepções acerca da vida
cotidiana e do próprio futuro a ser pensado e buscado. A transferência para a escola
pública, como consequência das novas condições econômicas da família, significou também
mudanças na forma de olhar para um futuro que precisa começar a ser construído agora.
Durante o tempo de permanência na rede privada de ensino, essa preocupação parece ter
ficado distante, talvez pelo fato de acreditar que os pais poderiam prolongar um tempo de
dedicação aos estudos e de fazer escolhas sem a pressa imposta pelas urgências muitas
vezes imprevistas da vida cotidiana.
As afirmações da jovem expressam uma representação construída sobre a
escola pública como lugar em que os estudantes não têm tempo a perder. É preciso decidir
logo o que se pretende para o futuro, é preciso compensar o investimento de tempo
despendido com a formação escolar, particularmente no caso daqueles que são “poupados”
pelas famílias de ingressarem no mundo do trabalho antes da conclusão da Educação
Básica.
Podemos perceber que as duas entrevistadas convivem em ambientes familiares
em que à cultura escolar não é atribuído o mesmo prestígio. Mas, essa situação não
impediu que uma das jovens desenvolvesse o interesse pela escola, apesar da indiferença
dos familiares. A pluralidade de cenas vividas por essa jovem em seu cotidiano, em vários
contextos exteriores ao universo familiar, como a escola e outros espaços de socialização,
podem ter contribuído para a construção de sua percepção em relação à escola, bem como
sua percepção sobre o próprio pai. Em uma de suas declarações, a jovem afirmou: