“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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Acaba muito rápido.... Na verdade, eu nem sabia. Só soube porque um amigo da
minha vó que disse que tavam construindo.(Garota de 16 anos, 2º Ano, Manhã)
Assim... Eles botar mais informações sobre o curso profissionalizante seria muito
bom... A gente não tinha conhecimento... (Garota de 16 anos, 2º Ano Tarde,
Grupo Focal)
Mais oportunidade, como ela falou,... ter ônibus adequado pra levar os alunos e
trazer pra casa (Ensino Médio, 1º e 2º Anos Tarde, Grupo Focal).
Tipo uma conscientização, assim, que estudo leva a pessoa pra frente porque a
maioria das pessoas, pelo menos que eu conheço... Eles acham que
simplesmente estudar não vai adiantar de nada, vai só perder tempo na escola. ...
Aí, assim, eu acho que devia é investir mais, assim, em mostrar pras pessoas que
estudar vale a pena. (Ensino Médio, 1º e 2º Anos Tarde, Grupo Focal).
Depende da situação da pessoa. Às vezes, realmente, é por causa deles, eles têm
toda oportunidade, mas, não vai. Ás vezes também por causa da sociedade...
Que não deixa... (Garota de 15 anos, Ensino Médio, Tarde, Grupo Focal)
Muita gente, assim, tem oportunidade... Mas, os pais... Aí, faz um monte de filhos.
Aí, acabam botando a mais velha pra tá cuidando do restante. Aí, não tem como
conciliar escola e cuidar de um monte de comedorzinho de rapadura. (Garota de
17 anos, Ensino Médio, Tarde, grupo focal 1º e 2º Anos).
Nem todos tem condições de tá na escola ... (Garoto de 17 anos, Ensino Médio,
Manhã, Grupo Focal).
Sei lá, o interesse é muito individual... Pra chegar no Ensino Médio a pessoa tem
que pelos menos querer... Tendo o incentivo é muito bacana... (Garoto de 17anos,
3º Ano, Ensino Médio, Noite, Grupo Focal).
Embora esses depoimentos não abandonem a ideia de que o indivíduo tem uma
parcela de responsabilidade sobre suas escolhas, eles alargam a análise para uma esfera
“exterior”, procurando destacar as limitações na divulgação das ações governamentais para
os jovens, bem como das próprias vagas disponibilizadas em algumas dessas ações, como
os CUCAS e Escolas Profissionalizantes citados pelos entrevistados. A família não foi isenta
de uma parcela de responsabilidade sobre a perda de oportunidades por parte dos filhos.
Apesar de não haver homogeneidade entre as narrativas dos entrevistados,
observamos que predomina entre eles a ideia de que há oferta de educação que é acessível
a todos e aqueles que não se encontram mais inseridos no mundo escolar não souberam
aproveitar as oportunidades existentes.
Podemos pensar que, na percepção desses atores sociais, eles e os outros
jovens da mesma faixa-etária que ainda não alcançaram o Ensino Médio, bem como
aqueles que já abandonaram a escola, estariam numa mesma posição quanto às condições
de acesso e permanência no campo escolar. A partir dessa compreensão, o afastamento de
muitos dos seus pares desse campo não seria resultado de uma situação de negação de
direitos ou injustiça imposta a esses sujeitos, mas de escolha individual.