“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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disponibilizar matrículas apenas para jovens que já se encontravam acima da idade
recomenda para as séries finais do Ensino Fundamental.
No caso da escola com menor distorção (10,6%), o percentual também estava
associado a um aspecto particular daquela escola da Rede Pública Estadual: ter prioridade
na oferta de Ensino Médio, disponibilizando menor oferta de matrícula para turmas de 8º e
9º Anos, repercutindo no cálculo da taxa de distorção.
As avaliações técnicas fundadas nessas categorias podem produzir
comparações entre escolas, bairros, municípios ou estudantes independentemente das
particularidades dos contextos estudados. Apesar dessas limitações, elas ajudam nas
tentativas de leitura dos problemas do mundo que se pretende estudar. Mas, é necessário
“abdicar da visão representacionista de conhecimento que toma a mente como o espelho do
mundo” (SPINK, 2010, p. 9) e assumir uma posição crítica frente às construções teóricas
que pretendem apreender o real e explicá-lo. Desse modo, procuramos manter a atenção
quanto às possibilidades e os limites do alcance dessas construções teóricas nas análises
sobre os contextos de existência dos sujeitos interlocutores deste estudo.
Embora compartilhem algumas situações em comum, os estudantes dessas três
escolas não apresentam trajetórias homogêneas, considerando que seus percursos
pessoais, suas vivências, seus processos de socialização os diferenciam. No entanto, o
lugar de moradia, o bairro, a rua, são lugares de encontro entre pessoas que apresentam
algumas características biográficas comuns como a posição de origem, as histórias
familiares, as escolas que tiveram acesso, os lugares de lazer ou a ausência desses
lugares, as praças, igrejas, os campos de futebol, o lugar das festas de final de semana. As
experiências que vivenciam nesses lugares e espaços favorecem a incorporação de
determinadas estruturas que poderão influenciar suas disposições em relação ao mundo.
As disposições desses jovens, seus modos de ser em relação à escola, suas
percepções e apreciações, suas perspectivas quanto à continuidade dos estudos, à
profissionalização, ao trabalho, ao Ensino Superior são aspectos de suas vidas que
pretendemos investigar e discutir. Deste modo, consideramos a abordagem compreensiva
mais adequada para o tratamento do conteúdo das manifestações expressas por esses
sujeitos, visto que não há a pretensão de quantificar a incidência dessas manifestações,
mas compreender semelhanças e diferenças de percepções e posicionamentos construídos
por jovens de uma mesma faixa-etária, que vivem sob condições materiais de existência
aproximadas, mas em posições diferenciadas dentro do campo escolar.