“disposições para crer, disposições para agir”: jovens de ... - Uece

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No Quinto Capítulo, procuramos refletir sobre os aspectos relativos à justiça no
campo escolar: O que seria justo oferecer aos jovens na escola pública: igualdade de
oportunidades, igualdade de condições, o reconhecimento de suas particularidades?
Discutimos sobre a Política Nacional para o Ensino Médio, destacando a ação relativa às
escolas de Educação Profissional do governo do Estado do Ceará; sobre a Educação de
Jovens e Adultos – EJA e sobre o Projovem Adolescente, programas mencionados nas
narrativas dos entrevistados durante as entrevistas individuais e grupos focais.
As temáticas relacionadas à justiça e ao reconhecimento no campo escolar
foram abordadas com os jovens, por meio dos grupos focais, na perspectiva de entender em
que medida estaria presente entre esses sujeitos a preocupação com os objetivos das
políticas públicas educacionais. Procuramos compreender como avaliavam o alcance e a
efetividade dessas políticas sobre suas trajetórias de vida e, em que medida, se sentem
reconhecidos ou desrespeitados em seus direitos no campo da educação.
O pensamento de Axel Honneth, mediante a Teoria do Reconhecimento,
apresenta elementos conceituais que contribuíram para nossa análise dos posicionamentos
expressos pelos pesquisados acerca dessas questões que envolvem a afirmação ou
denegação de direitos sociais.
Estar na escola nem sempre representa para determinada parcela de jovens de
escolas públicas de Fortaleza usufruir dos resultados que cabe à instituição escolar garantir
a todos. Diversas refrações do mundo social interferem nas trajetórias escolares desses
atores sociais. As narrativas apresentadas pelos jovens que participaram do nosso estudo
talvez nos ajudem a pensar sobre esse problema.