O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

computador, se a concepção de ensinar Física e de Física continuar sendo amesma que aquela do velho quadro de giz” (Brizzi, 2000, p. 111)Valente (1997) ressalta que nossa realidade atual da Informática naEducação está muito aquém das suas possibilidades e da previsão que havia nos anos80. Ele diz que os motivos para que não ocorra uma ampla proliferação do uso daInformática na Educação não são apenas a falta de “vontade política”, verbas e projetosconsistentes, mas principalmente a falta de uma preparação adequada dos professores.O autor também diz que em países como Estados Unidos e França, onde osmodelos educacionais e de Informática são semelhantes aos utilizados no Brasil, houveum grande avanço em termos de avanço tecnológico e proliferação dos computadoresnas escolas, mas assim como no Brasil, não houve transformações pedagógicassignificativas.21“Não se encontram práticas realmente transformadoras e suficientementeenraizadas para que se possa dizer que houve transformação efetiva doprocesso educacional como por exemplo, uma transformação que enfatiza acriação de ambientes de aprendizagem, nos quais o aluno constrói o seuconhecimento, ao invés de o professor transmitir informação ao aluno”(Valente, 1997)Nos Estados Unidos, o ambiente LOGO, adotado em muitas escolas, caiuem desuso pelo lapso existente entre a expectativa de retorno e a sua realidade. Segundoele, o maior problema foi no processo de implantação, onde a falta de uma preparaçãoadequada dos professores que implantariam e utilizariam o LOGO nas escolas, fez comque este não apresentasse resultados condizentes com as potencialidades alardeadasquando do seu surgimento, em termos de melhora na qualidade da aprendizagem.Naquele país, os computadores estão presentes em todos os níveis daEducação, sendo amplamente utilizados por alunos e professores. Nos níveisfundamentais, utilizado no próprio ensino de Informática e como tutor em softwares deinstrução automatizada, e no nível universitário como ferramenta de apoio. Entretanto,com exceção do uso da internet para pesquisas em um universo de informações bemmaior, são poucas as transformações pedagógicas concretas. Mesmo no caso da internethá críticas quanto à forma de utilização pedagógica, com pouco ou nenhum apoio doprofessor.O autor prossegue colocando a realidade francesa, que se diferencia danorte-americana pela força da escola pública. Lá a própria introdução da Informática na