O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

26tecnologia educacional, tanto por supervalorização da Informática quanto pela suarejeição, acentuou a distância entre o grupo pesquisado e o restante da escola. Apesardisso, o autor acredita que este distanciamento deve-se mais à “incapacidade dosprofessores de superar as dificuldades provocadas pela forma pouco participativa deinserção desta tecnologia no âmbito escolar”. (p.162)Segundo o autor, estes professores, apesar de terem feito curso dequalificação, não se sentem em condições de trabalhar com Informática Educativa.Assim, sugere “repensar este modelo de formação de multiplicadores, já que aformação inicial e a formação continuada são momentos distintos” (p. 163). Outro fatordetectado por Oliveira foi a predominância do uso do LOGO na inserção de Informáticano ensino, o que ele credita à falta de conhecimento de diferentes maneiras de utilizá-la,causada pela inexistência de cursos de atualização, frente a novas tecnologias.Um fator que pode ter prejudicado bastante a disseminação doscomputadores na Educação foi a lei da Reserva de Mercado, que restringia a entrada detecnologia estrangeira no Brasil no final da década de 1980 e início da de 1990.Sabidamente, neste período, a compra de equipamentos de Informática era difícil, poisos equipamentos disponíveis eram caros e muitos ditos fabricantes nacionais eramfachadas para montadoras de computadores feitos de peças contrabandeadas, o quedificultava a compra por parte das instituições públicas. Porém, na literatura consultadapara este trabalho não foram encontradas referências a essa política ou a suasconseqüências no âmbito educacional.Se compararmos a realidade de uma ou duas décadas atrás com a atual,notamos um aumento significativo na parcela da população brasileira que tem contatocom a Informática e com os recursos ligados à internet. Esta diferença, entretanto, nãofoi encontrada explicitamente na bibliografia consultada. Apesar disso, não podemosignorar que a web, o e-mail e as aplicações multimídia fazem parte, direta ouindiretamente, de boa parte de nossas relações sociais, e que, portanto, mais do queconsiderar o seu potencial didático-pedagógico, tais recursos não podem ser deixados defora da Educação e de qualquer análise da realidade educacional atual.