O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

38seja, são preconcebidos de forma a simular situações-problema (colisões,planos inclinados, reflexão da luz, etc.) ou meramente na condição deverificar o acerto ou erro do aluno colocado diante de questões objetivas.Assim, os softwares apresentam as mesmas alternativas para alunos comdiferentes graus de desenvolvimento cognitivo e diferentes concepções sobreo tema abordado. Além disso, é claro que os softwares assim concebidosnão podem lidar com questões subjetivas, ou seja, com a própria linguagem,concepção e nível cognitivo do aluno, aproximando-se tanto quanto possívelda interação professor-aluno na relação ensino-aprendizagem, propiciandouma aprendizagem realmente significativa.” (Nogueira, 2000, p. 517)Os autores sugerem assim que softwares educacionais devem ser baseadosem programas de inteligência artificial, com reconhecimento da linguagem, de forma aadequar-se a diferentes usuários/aprendizes, favorecendo desta forma a aprendizagemsignificativa, onde os conceitos formem relações com outros, e não sejam simplesmentememorizados.A partir destas diversas opiniões, em termos do contexto espacial e temporalem que escrevo esse trabalho, posso considerar que são quatro classificações parapossíveis usos do computador no ensino de Física:1) Como máquina de ensinar, seja como tutorial, banco de questões,virador de páginas, instrução programada, ou outro método semelhante. Nesta formade utilização, não há muita vantagem pedagógica em se usar um computador emdetrimento aos métodos tradicionais com lápis e papel, exceto talvez o fatormotivacional e a facilidade de uso. Um teste simulado, por exemplo, aplicado por umcomputador, teria como vantagem sobre um feito no papel, o fato de o aluno nãoprecisar contabilizar manualmente os resultados, o que é muito pouco para justificar porsi só o uso de uma máquina (e normalmente um conjunto de programas) de alto custofinanceiro. Estes programas podem ser bem mais eficientes se utilizarem inteligênciaartificial para a tomada de decisões quanto a o que oferecer e cobrar do estudanteusuário.2) Como ferramenta, tanto burocrática quanto intelectual. Burocrática nosentido de que o processador de textos (por exemplo) é uma ferramenta valiosíssimapara professores e alunos, uma vez que os faz ganhar tempo que pode ser utilizado naatividade intelectual, tanto durante a aula, quanto em outros ambientes e horários.Planilhas de cálculo e programas para editoração eletrônica são também exemplos destaforma de utilização da Informática. Como ferramenta intelectual o computador pode serusado como auxiliar de laboratório, colhendo dados, traçando gráficos, ou resolvendo