O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

42para o que definem como ´pesquisa científica`, onde há possibilidade detestes de hipóteses, possibilidade de repetição pela estandardização dasperguntas, testes de validade e portanto certeza de fidedignidade 1 .Essa é uma visão positivista que coloca como questão técnica, a resoluçãode problemas epistemológicos profundos, tais como a qualidade dasinformações recebidas. É como se o refinamento de um instrumento paraanálise de variáveis solucionasse a questão fundamental do conhecimentoda realidade.” (Minayo, 1992, p. 132)Oliveira (1997), em pesquisa realizada por meio de entrevistas comprofessores sobre o tema Informática Educativa, concluiu que “há entre os professorestal multiplicidade de pensamentos sobre estas atividades de informatização do ensinona rede pública e que dificilmente nós poderíamos tentar fazer um quadro estatístico ouqualquer forma de quantificação destas idéias” (p. 164). Assim, a entrevista semiestruturadafoi considerada o instrumento de pesquisa mais adequado, pois permite quese obtenha uma compreensão mais completa, dando possibilidade a que surjam asexpectativas e opiniões dos entrevistados.Os sujeitos da pesquisa foram seis professores de Física que atuam noensino médio em escolas de Pelotas, escolhidos de acordo com a disponibilidade para asentrevistas, entre profissionais que sabidamente tinham algum interesse pelo temaInformática Educativa. As entrevistas foram realizadas no período compreendido entreoutubro de 2001 e abril de 2002. Classificamos essas entrevistas como semiestruturadas,mas Minayo (1992) diz que entre esta forma de entrevista e a chamadaentrevista não-estruturada há apenas uma diferença em grau, pois não existe interaçãototalmente aberta. Assim, houve temas preparados previamente, mas a partir de cada umdeles tentou-se aprofundar o tema de modo a detectar as peculiaridades das experiênciase concepções dos entrevistados, sem a completa definição prévia de perguntas ourumos.Lüdke e André (1986) aconselham o uso de entrevistas com liberdade deadaptação: “Parece-nos claro que o tipo de entrevista mais adequado para o trabalho depesquisa que se faz atualmente em Educação aproxima-se mais dos esquemas maislivres, menos estruturados” (p.34). As autoras também aconselham a utilização de umroteiro, para guiar a entrevista por tópicos principais, por meio de uma seqüência lógicaentre os assuntos, dos mais simples aos mais complexos. Em nosso caso, este roteiro foiformado por um esboço dos assuntos de interesse (diferentes usos da Informática,1 Grifo da autora