O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

30professor saiba recontextualizar o aprendizado e a experiência vividadurante a sua formação para a realidade de sala de aula, compatibilizandoas necessidades de seus alunos e os objetivos pedagógicos que se dispõe aatingir.” (Valente, 1999, p. 23)Assim, o que o autor propõe como mais importante na formação de umprofessor que seja capaz de utilizar satisfatoriamente a Informática em sua práticapedagógica é um tipo de formação continuada, que não implique em que o professortenha de ser um “expert” em tecnologia antes de pensar o lado pedagógico, nem ooposto, mas que o crescimento se dê “em espiral”.Rezende (2000) coloca as novas tecnologias de Informática como um fatorque não pode ser ignorado na formação de um projeto de Educação atual, que use umaperspectiva da construção do conhecimento, tendo em mente que “a tecnologiaeducacional deve adequar-se às necessidades de determinado projeto políticopedagógico,colocando-os a serviço de seus objetivos e nunca os determinando.” (p.76)A autora ressalta a importância de aproveitar a oportunidade gerada pela entrada dasnovas tecnologias para rever os conceitos tradicionais de ensino, pois estas tecnologiaspropiciam novas abordagens no processo ensino-aprendizagem. Porém, deve-se tomarcuidado para não achar que a mera entrada de novas tecnologias proporcionarárenovação dos conceitos e práticas tradicionais, o que pode significar um retrocesso aotecnicismo skinneriano. Ela frisa que não há relação estreita entre novas tecnologias enovas práticas pedagógicas, apesar da contribuição que as primeiras podem dar àssegundas, e que a criação de materiais didáticos baseados em novas tecnologias capazesde auxiliar na transformação da educação, dependem do esforço em ligar o projetodesses materiais a novas abordagens teóricas. Ela frisa que “A transferência da teoriapara a prática do desenho instrucional não é fácil nem óbvia e, muitas vezes, asiniciativas de usar os pressupostos construtivistas no desenvolvimento de ambientestecnológicos de ensino-aprendizagem ficam aquém da intenção inicial.” (p. 79-80)Assim, a introdução da Informática na Educação só significará avanço paraprofessores e alunos se não consistir apenas na introdução da tecnologia no ambienteeducacional. Esta tecnologia deve ser submetida aos objetivos pedagógicos e guiadapelas necessidades dos atores do processo ensino-aprendizagem. Registro et al. (1999)também dão ênfase a essa idéia: