O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

341. Como máquina de ensinar (exercício e prática ou tutorial);2. Como tutor inteligente (programas com inteligência artificial quese adaptem ao ritmo de desenvolvimento do estudante-usuário);3. Como ferramenta intelectual (simuladores, jogos, editores detexto, multimídia, solução de problemas [LOGO]).Em seguida ele traz questões como o fato de que “As aulas de Informáticanão podem estar dissociadas das demais aulas” (p. 67) ou“... para que um software promova realmente a aprendizagem deve estarintegrado ao currículo e às atividades de sala de aula, estar relacionadoàquilo que o aluno já sabe e ser bem explorado pelo professor. Ocomputador não atua diretamente sobre os processos de aprendizagem, masapenas fornece ao aluno um ambiente simbólico onde este pode raciocinar,elaborar conceitos e estruturas mentais, derivando novas descobertasdaquilo que já sabia” (Bonilla, 1995, p. 68)Como o texto em si não é direcionado à área de Física ou de ciências, não hámenção específica aos usos do computador como auxiliar de laboratório: coleta dedados e tratamento destes (montagem de gráficos, etc). Também não tratando sobre ainternet ou hipertexto.Oliveira (1997) faz a classificação entre quatro possibilidades:- Instrução programada;- Simulações;- Aprendizagem por descoberta (LOGO);- Pacotes Integrados (aplicativos).Ele destaca como usos de maior potencial as simulações (comocomplemento a experimentos de laboratório, e não como substituto a eles) e o uso deaplicativos. Considera que o uso do computador na realização de instruçõesprogramadas ou tutoriais não representa nenhum avanço pedagógico, apesar deapresentar um conteúdo motivacional, quando comparado a uma atividade semelhantefeita sem o computador. Quanto ao LOGO, ele considera seu uso restrito às sériesiniciais e dependente de uma formação e implantação com maiores recursos, incluindotrabalho conjunto para o planejamento, de profissionais da área da Informática,pedagogia e psicologia.